首页 -> 2008年第12期
农村中职学校数学教学现状及教学策略
作者：韦明理
改革考试方式，教学评价多元化一是应允许学生根据自己的基础与发展方向，选择不同水平、不同要求的试卷（可采用A、B、C三种由易到难的试卷）参加考试；二是在同一试卷中可采用选做题的形式，全面了解学生已经掌握哪些知识，哪些领域或形式的知识是他们的强项；三是以开卷、作业等形式进行评定，可以考查学生实际运用知识的能力。要加强过程教学，通过有目的地布置一些与数学方法、数学能力有关的问题让学生解决，使学生在学习过程中得到提高，有助于加强学生动手能力与实际运用知识能力的培养。多元化评价可以彰显学生个性，起到引领与激励作用。
优化教学内容，使数学贴近专业、贴近生活实际中职学校要面向产业一线培养技能型人才，在数学教学时间缩短的情况下，教学上可舍去理论性较强的概念，合理把握知识的深度；放弃较难的性质、定理的证明，只做通俗易懂的解释；删减一些理论内容，增加应用内容。如学习三角函数，可介绍简谐振动、正弦交流电，让学生明白数学在物理、电工中的应用；学习二次函数，可介绍抛物线型拱桥的设计计算问题；学习概率统计，可介绍对产品进行质量分析的方法；学习等比数列，可介绍增长率计算、利息计算等方面的知识。优化教学内容，可使数学贴近专业、贴近生活实际，增强学生自觉学习数学的动力。
开展数学活动课，培养学生学习数学的兴趣开展数学活动课，就是让学生走出课堂，走上社会，引导学生主动接触生产、生活实际，运用数学思维发现问题、提出问题、解决问题，扩展学生数学应用实践的空间。可组织学生到社会、企业、工厂参观调查，让学生深入到社会现实中，捕捉问题背景，收集数据资料，通过自主研究，进行思考分析，独立得出解决问题的结论，有利于培养学生数学知识的应用意识与应用能力。现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中具有广泛的应用价值。面对实际问题时，应主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，应主动寻找其实际背景，探索其应用价值。经常引导学生运用数学思想方法思考解决身边的、生活中的各种问题，可以使学生领悟到数学与生活是密切联系的，数学就在自己身边。在校园内可以举办数学知识与数学史讲座，开设数学问题板报，开展数学竞赛、阅读数学趣味读物等数学第二课堂活动，将数学教学延伸到课堂之外，满足爱好数学学生的求知需求，扩大学生的数学知识面，培养学生学习数学的兴趣。
总之，通过数学学习，可使学生学会运用数学思维思考实际生活问题，运用数学方法解决实际问题，进而在数学学习的过程中打造自己的思维品质，提高自己的思维层次，使数学成为自己终身享用的财富。
参考文献：
[1]许关荣.中职学校数学教学的现状与对策[J].职业技术教育（教学版），2006，（14）.
[2]韦明理.“分层教学”在中等职业学校数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2007，（21）.
[3]韦明理.中职校培养学生数学应用能力的对策[J].广西教育，2008，（9）.
[4]龚箭.谈中职数学教学的现实期望及实施策略[J].教育与职业，2006，（23）.
作者简介：
韦明理（1967—），男，壮族，广西罗城人，中学一级教师，主要从事中等职业学校数学教学。
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