首页 -> 2008年第11期

高职畜牧兽医专业高技能人才培养模式的建立

作者：吴　云　龚云登　向大育　姚茂桂　谭仕旦

牧局所属兽医站一年一度的春秋两次防疫工作结合起来，将每学期两周的动物疾病诊疗技术实训列入教学计划，学生通过春防和秋防开展疫病调查，学习疫病诊疗技术。实习期间采用“双导师制”：学生下到兽医站，由兽医站安排每个兽医带1－2名学生，指导学生的实践操作，提高学生的动手能力：学校派实习指导教师轮流进行巡回指导，帮助学生解决实习过程中遇到的理论上的问题。通过3年的实践，收到了较好的实习效果，得到了学生与兽医站兽医的好评。
　　
　　加强“双证”沟通，开展职业技能鉴定　随着社会经济的发展，各种工作岗位对劳动者的职业技能要求越来越高，劳动用工制度越来越规范。因此，我院对畜牧兽医专业毕业生提出了“双证”毕业的要求，即学生在毕业时既要取得毕业证书，同时还要获得相应的职业资格证书，方能毕业。畜牧兽医专业学生必须参加动物疾病诊疗许可证、动物防治员资格证、动物检疫员资格证、检化验员资格证等至少两种资格证考试，动物疾病诊疗许可证为必考，其他选考一种。从2004届开始，我院对学生均进行了职业技能鉴定，每年的报考率为100％，通过率为95％以上。
　　
　　充分利用校内实训基地开展实训　动物医院每天轮流派两名学生值班，在教师的指导下开展动物疾病的诊治，同时随教师出诊，训练学生的动物疾病防治技能。根据不同的季节，轮流选派学生到校内实习养鸡场、实习养猪场开展实训，参与鸡、猪生产的全过程。由鸡场、猪场技术人员对学生进行指导，学生既能学到知识，还能获得一定的生活补助，既培养了学生的实践动手能力，又提高了学生对职业岗位的适应能力。
　　
　　职业特长生培养　畜牧兽医教研室制定了职业特长生培养方案，在二年级第二学期，由教研室组织选拔理论基础较好、吃苦敬业、对专业学习兴趣浓厚的学生，根据职业岗位的要求，由教研室指定教师进行专门培养，并送到校外实训基地，在职业岗位上进行单项技术训练，培养学生的职业特长，如猪生产技术、奶牛生产技术、禽养殖技术、宠物疾病诊治、宠物护理保健等。畜牧兽医专业的学生有30％在二年级第二学期采用这种途径进行学习。这样培养出来的学生动手能力强，下得去、用得上、留得住，深受用人单位好评。
　　总之，经过3年的实践。我院深刻认识到产学结合、工学交替在培养畜牧兽医专业高技能人才中的重要性，并对产学结合、校企合作、工学交替的新模式、新路子进行了积极探索。产学结合、工学交替的健康有序的开展，为加强“双师型”教师队伍建设、促进学生“零适应期”就业、提高人才培养质量提供了重要保障。

[1] 2