首页 -> 2008年第11期

高职《机械设计基础》课程项目化教学模式探微

作者：韩树明

综合能力的主要载体，遵循以项目为课程能力训练载体的原则。教师应根据学生状况、教学时间、教学内容和教学目标，设计出若干个典型的任务。教学顺序应按照项目编排展开，项目设计可以是跨工作任务的，只要能服务于工作任务的学习就行，不必拘泥于工作任务的逻辑顺序。其实质是将专业知识与职业实践结合起来，解决学科课程中理论与实践相分离及实践是为了验证理论的问题。如“减速装置”项目课程包括带传动减速器、链传动减速器、齿轮减速器和蜗杆蜗轮减速器四个子项目，教师应通过试验、演示、CAI课件等教学形式对学生进行行为引导，而不是仅进行理论推导。问题初步解决之后，要对知识点进行归纳，如不同零件的工作原理、优缺点、失效形式、设计准则、材料选择、参数的正确选取、承载能力的计算及结构设计等。其中“齿轮减速器”项目课程涉及轴的结构设计和轴承的知识点，还要用到数学、机械制图、工程力学、金属工艺学、机械设计基础及工程实践等方面的知识，应注重强调相关知识的有机配合，对学生进行设计能力、创新能力与工程意识的训练。
　　
　　几点结论
　　
　　以“项目”为主线，将教学内容有机地贯穿在一起是一种十分有效的教学方式，丰富的项目可拓展学生的视野，使学生体会到企业实践中的众多实际问题。通过这种方式可增强学生理论联系实际的能力，有效提升学生应对实际问题、解决机械工程难题的能力。项目化课程教学应注意以下几点：(1)项目设计要有典型性、完整性和覆盖面，应把单一的工作任务与整体的工作任务整合起来，并与最终产品联系起来，使学生通过完成工作任务建构与职业相关的技能和知识。(2)项目课程的目标是培养综合职业能力，设计项目既要贴近企业，具有很强的实践性和针对性，又要贴近学生与学校的实际。具有可行性。每个项目的设置不宜过大，以免涉及的理论知识太多，导致教学组织困难。对于较大的项目可以分解成单元进行教学，不要期望通过一个项目实现所有能力的培养，每个项目应该有能力培养的侧重点。一般每个单元应有4－6个学时，以使学生在学习时经常可以获得成就感。(3)实施项目化课程必须有充足的设备条件予以保证。目前职业学校的技能训练多属于理论教学的附属，尚未占据主体地位，实训条件总体上还不够完善，教学环境尚缺乏企业氛围，有待于开发项目化课程学习的训练设备。

[1] 2