首页 -> 2008年第9期
机械加工技术专业课程设置模式改革探讨
作者：黄建平
强化教师队伍建设建立一支既能胜任理论教学又能进行操作指导的“双师型”教师队伍，保证一体化教学的顺利实施。每个模块由项目负责人负责实施，由2～3名专业教师组成，分别承担教学讲义（教材）的编写及相应模块的教学任务。组织教师参加业务知识培训和技能鉴定，或从企业引进工程技术人员和工人师傅，参与教学与管理。
教学组织安排过程在实际教学组织过程中，根据该专业所对应的工作过程，将职业能力模块划分为若干个学习模块，各模块相对独立，又具有关联，根据特点实施项目化教学。为了保证每个模块的课程容量，一般可根据内容和课时分解为4～6个课题，每个课题又可细分为3～5个分课题，以便运作。
课程设置模式改革取得的成果
学生素质全面提高（1）专业能力显著提高。原来枯燥无味的专业学习，现在变得直观、生动，学生的专业理论水平明显提高，工程实践能力明显加强，大部分学生的技能水平达到中级工的要求。（2）方法能力有所锻炼。学生养成了良好的学习习惯，初步培养了学习能力、获取信息能力、分析能力、认识能力、综合和系统思维能力、系统工作方法，激发了学生的创造性思维。（3）社会能力有所加强。激发了学生的学习兴趣，学习有成就感，学风、班风有明显好转，同学之间能互助交流，团结协作，班级集体荣誉感增强。（4）创新能力有所培养。学生根据学习目标的要求积极思维，提出很多新颖的想法，自己动手做出了一些产品，自信心得到很大提高。
教学面貌焕然一新教师的教学理念发生转变，教师成为教学活动的主持人和引导者，注重学生的主体作用，注意学生的个性发展，教学方法和手段由单一变得多样，加强了师生之间的感情交流。
学生逃学、退学现象减少以前，机械加工技术专业的学生都觉得学习枯燥乏味，再加上职业工作比较苦和累，因此有一些学生学了一段时间就转专业，甚至退学。现在，这种现象明显得到改善，甚至有其他专业的学生了解了本专业的教学情况后转学此专业。
为学校节省了一些办学经费在经过一段时间的学习之后，学生的实践技能达到一定水平时，结合项目教学情况，可以进行产品来料加工，既锻炼了学生的操作技能，也为学校节省了很多办学经费。
我校还与本市企业有良好的合作关系，校企联合办学已经起步。企业为我校学生实习提供场地和设备，为我校专业教师操作技能训练提供指导和帮助；同样，我校为企业的技术革新和设备改造提供技术支持，为企业职工的文化知识和技术培训提供帮助。
总之，只有通过教学改革，不断探索，不断提高教学质量，才能为建立符合我国国情的职业教育课程体系探索出一条新路。
参考文献：
[1]奚亚洲.中等职业教育质量新理念与其实践[J].机械职业教育，2005，（12）.
[2]龚戈淬，等.以项目开发促课程建设的探讨与尝试[J].机械职业教育，2008，（1）.
[3]张云华，等.我国中等职业教育发展现状与对策[J].职业教育研究，2006，（3）.
[4]姜大源.职业教育研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
作者简介：
黄建平（1969—），男，福建省建阳农业工程学校讲师，研究方向为机械加工技术与焊接技术。
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