首页 -> 2008年第7期

中职学校数控技术教育课程体系改革研究

作者：邹贵平

　　实践教学的改革根据前述第二条原则，在数控技术教育中应增加实验、实习和设计训练的学时。（1）在与数控技术相关的课程中增加数控机床所用典型机构、装置实验，在主干课程《数控技术》中主要安排数控加工原理、数控编程、数控系统的组成及工作原理等方面的实验。（2）在《数控技术》课中加强数控技能训练内容，要针对所给零件，完成从数控工艺编制、数控加工程序编制到数控加工的全过程工作。另外，要了解数控机床的日常维护和简单维修以及故障诊断等。（3）在金工实习中，压缩传统的车、铣、钳等方面的操作训练的学时，增加数控机床操作与认识的培训学时。（4）生产实习、毕业实习等实践教学环节的实训基地，应当选在具有一定数量数控机床和PLC控制的生产线的生产企业，以增加学生对数控技术在生产实际中应用的感性认识。在具体课程时间安排上，应着重考虑知识衔接，前后连贯，循序渐进，否则将事倍功半。
　　数控技术教育课程体系改革是一项系统工程，除了上述的主要方面，改革中还应解决以下几个问题：（1）数控技术教育课程体系的构建应引起有关师生，特别是有关领导、专家的重视。首先是对数控技术教育的重要性要有足够的认识，其次应对数控技术本身的一些特点有足够的认识，只有认识提高了，才有可能解决问题。（2）与数控技术教育课程体系改革有关的一些课程的教材、实验、实习指导书等应进行重新修改和编写，这是一项大的系统工程。高质量的教材是培养高素质人才的基础。（3）建立完善、先进的实训基地，要加大投入。只有数控技术实训基地建立起来了，培养高素质数控人才才有可靠保障。另外，还要相应地做好师资建设、改革教学方法和考试方法、积极推行等级证书制度等工作。随着数控技术的发展，应适时地不断总结、归纳、优化教学内容和教学方法及教学实践环节，与时俱进，使中职学校能培养出更多更好的企业急需的数控专业高素质应用人才，迎接21世纪机械制造业的挑战。
　　
　　参考文献：
　　[1]张健.杜海军.高等职业院校数控技术教育课程体系改革浅谈[J].十堰职业技术学院学报，2001，（6）.
　　[2]吴志强.陈博健.高等院校数控技术教育体系改革探索与实践[J].江西煤炭科技，2004，（1）.
　　[3]赵云霞.李秀梅.数控技术应用专业教学体系及课程内容研究[J].天津成人高等学校联合学报，2004，（3）.
　　[4]张铮.数控技术专业工学结合课程体系的建构[J].无锡职业技术学院学报，2007，（8）.
　　作者简介：
　　邹贵平（1968—），男，工程硕士，江西交通职业技术学院副教授。
　　

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