首页 -> 2007年第10期
浅析实践性参观及实施要点
作者：张 齐 谢群英
1.参观内容的设计。在活动实施前，让一些有余力的教师对活动场地进行探勘，根据探勘来的情况对活动计划进行调整、补充。
2.参观目标。由于进入专业学习的学生层次不同，因此，参观目标的设计强调较高的专业吻合度和适当延伸度，立足已学的理论知识，使学生形成专业理论与实践的完整性和系统性认识。
3.组织形式对实践性参观的效果有重要的影响。一般参观的进行有以下几种形式：集体讲座式，分小组到各相关岗位轮流参观并接受讲解，或设计让学生感兴趣的互助活动、讨论等。分批参观的人数不要过多，否则会使企业对学生的安全、场地的安全产生较大顾虑，影响学生参观效果。
意念维是一种在实践性参观中所渗透的，潜在影响学生在专业方面某些意识的培养和观念形成的因素。它包括诸多方面的内容，在这里主要包括以下三方面：学生通过实践性参观进行观察、思考和学习；专业的认同感和职业归属感；职业道德、职业素质的意识。
1.按照中国传统的学习观，学生在学校中主要学习知识、技能和学会学习的能力。实践性参观将教学地点转移到企业实际生产中，是一种体验式教学过程。教师同样要指导好学生在实践性参观中进行观察、思维和学习。
2.学生的专业学习一般是在课堂教学中完成的，缺乏实践教学，实践性参观为学生打开了一扇“看见”未来工作的窗口，学生希望“预见”自己未来工作的情形，希望自己所选的专业具有发展前途，这样，他们才能有信心。通过这种方式产生的专业认同感和职业归属感将会对他们的职业发展产生积极的影响，同时，也会使他们有更多的兴趣继续本专业的学习。
3.在学生对本专业产生兴趣和热情、意识到职业前途的同时，也应帮助其树立正确的职业道德、职业素质意识。比如职业对敬业精神、合作意识、责任心及以职业道德等方面的要求等。意念维的提高就是学生对专业学习态度的改变，并使之向正确的、积极的方面发展。
综上所述，实践性参观能较好地调动学生学习的积极性、主动性，更利于学生专业知识的建构和实践操作能力的提高。它可以从以上三个维度穿插在学校的教育教学中进行。如果学校和专业教师能从学生特点、专业特点及企业实际情况出发，学生的专业实践能力一定会得到提升。
参考文献：
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