首页 -> 2007年第10期
基于高职化学网络教育资源的项目式学习
作者：张世勇 闫淑惠 黄 （王乐）
选定项目首先创设有关“酸雨”的教学情境：酸雨，人称“空中死神”，是目前人类遇到的全球性区域灾难之一。目前，全球有三大块酸雨地区：西欧、北美和东南亚。我国长江以南也存在连片的酸雨区域。在酸雨区域内，湖泊酸化，渔业减产，森林衰退，土壤贫脊，粮菜减产，建筑物腐蚀，文物面目皆非。近年来我国政府已开始对酸雨问题进行总体控制，提出消减方案。学生在教师的指导下选定“酸雨”项目进行学习，对酸雨的形成、分布、危害、监测、防治等问题进行探究。
制定计划酸雨问题涉及很多方面，重点学习酸雨的一些基础理论知识和相关的技能。先将全班分为五个小组：（1）酸雨的形成组：研究有关酸雨的定义、成因、成分。（2）酸雨的分布组：寻找世界和中国主要的酸雨分布区，研究制约酸雨地区分布的因素。（3）酸雨的危害组：研究酸雨对农业、森林、建筑、文物、桥梁及与人体健康的危害。（4）酸雨的监测组：研究精密的酸雨分析仪及监测方法。（5）酸雨的防治组：研究酸雨的控制途径。通过网络教育资源分组来学习和研究酸雨问题，制定计划。
活动探究在开始研究前，新建一个记录本，随时记录和拷贝一些重要的信息资料。做好准备后，浏览下列网站有关酸雨的相关信息，为自己的研究课题收集资料。选择自己任务组相应的问题信息，用“记录本”拷贝或写下有关信息。收集课题的信息后，集体讨论，对初步的研究开展讨论和评价，深化认识。如果需要开展相关实验，就提出实验设计方案进行讨论，制定一份实验设计报告（实验名称、目的、原理、实验图示、实验药品和仪器、注意事项等）。如果设计实验有一定的可行性，则进行实验。主要的网络资源有：http：//www.kepu.com.cn/gb/earth/acidrain（中国科普——酸雨馆）；http：//nayz.fj.cninfo.net/xxjs/dnzp/2002/wy/syzl/index.html（酸雨之旅）；http：//www.jyez.com/ktz/dlpd/index.htm（中国地理学会）；http：//www.madison.k12.wi.us/stugeon/links.htm （酸雨链接网页）；http：//www.tnrcc.state.tx.us/air/monops/lessons/acidraininfo.html（酸雨实验室活动）；http：//www.ns.ec.gc.ca/aeb/ssd/acid/acidfaq.html（酸雨常见问题）。
作品制作每位学习者在特定的任务中，认真负责地收集数据和资料，写出简要的研究报告，供小组成员学习和讨论。最后，小组成员合作整合资料，制作一个Powerpoint幻灯片或网站、网页，或以音乐剧、科幻小说等形式展示研究成果。
成果交流各学习者及小组之间互相交流学习经验，分享作品制作的成功与喜悦。交流的形式多种多样，如举行展览会、报告会、辩论会、小型比赛等。
活动评价采用测评表对各小组研究学习情况综合评价，如资源收集情况，分析解决问题的能力、动手实践的能力、创新能力等方面的情况，合作交流情况，活动报告情况等。结合形成性评价和终结性评价，自评和他评，给出评估意见，对研究活动的优缺点进行总结。
基于网络教育资源的项目式学习应用在高职化学学习中，学生能掌握必备的基础理论知识，可初步培养从事相关领域实际工作的基本能力和基本技能。在高职化学教学中加强信息化教学的应用，抓好高职化学教育资源网络技术的开发，搞好高职化学网络教育资源库的开发建设，可以提高高职化学教师的信息技术素质，提高学生获取和处理化学信息资源的能力，这些举措都将对发展职业教育，为社会培养从事技术与管理的应用型人才起到重要的作用。
参考文献：
[1]杨靖.高职化学课教学改革[J].辽宁高职学报，2004，（5）：104.
[2]郑小军，王屹，王祖浩.化学新课程与信息资源——网络环境下的化学教育[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]祝智庭，钟志贤.现代教育技术[M].上海：华东师范大学出版社，2003，（6）：167.
[4]苏德胜.高职院校的人才培养与社会需求[J].河南职业技术师范学院学报，2006，（1）：26.
[5]黄珎，王涛涛.基于Internet的化学学习模式与化学网络资源的利用[J].大学化学，2003，（3）：45.
作者简介：
张世勇（1980—），男，赣南师范学院化学与生命科学学院教师，广西师范大学04级化学课程与教学论硕士研究生，主要从事科学教育信息化研究。
闫淑惠（1982—），女，河南漯河人，赣南师范学院电子信息学院教师，教育学硕士，主要从事课程与教学论研究。
黄珎（1959—），女，广西桂林人，教授，硕士研究生导师，广西师范大学成人教育学院院长，研究方向为现代信息技术与化学课程整合、科学教育。
[1]