首页 -> 2007年第10期

人文关怀：新时期高职德育的着力点

作者：杜月菊

　　德育过程应关注和尊重学生的个人情感，提高学生的基本人文道德素质基本的人文道德素质包括：（1）良好的职业道德，包括拥护党的领导，热爱祖国；正确的世界观、人生观、价值观；较强的市场意识和竞争意识；良好的心理素质和创新精神；爱岗敬业，法制观念强；健康的体魄。（2）社交、语言与写作能力。（3）团结协作精神和环境适应能力，积极的人生态度。（4）感恩之心、关怀之心，爱人之心。高职院校在教育教学中，应根据高职生的身心发展特点和情感需求，加强职业道德的养成教育，使学生的职业道德观念、品质和行为在毕业之前能与市场要求接轨。为此，要做好两个方面的工作。一是职业道德规范的习得。从专业学习中培养敬业乐业、吃苦耐劳、一丝不苟的精神，在德育熏陶中内化诚实守信的品格，在学习及与同学交往中学会团结协作、和谐共处，在市场竞争中掌握遵纪守法、讲究效率、崇尚卓越的人生要义，使学生在德行认知中接受规范教育，并以此作为生成道德行为的重要资源。二是职业操作技能的训练。高职院校要根据高职生的专业特点和社会需求，把建立规则作为德育的重要途径，利用学校的课堂和实训基地，模拟企业或市场，从可操作性的道德规范、准则入手，引导学生自觉加强德行的养成，并在环境熏陶和职业模拟中，通过亲身体验和反复实践，形成不需要任何外力监督和调控，就能自然表现出来的健康的思想素质、道德品质、行为习惯，增强社交、语言和写作能力，学会合作，学会关心他人，爱护他人。
　　构建人文德育环境，开辟绿色网络通道人文德育环境是以文化积淀为背景，以物质设施为载体，以人际关系为核心的社会环境要素的统称。只有具备了优秀的人文环境，才能实现精确细致的人文关怀，才能内化学生的道德认识，提升学生个体的道德情感。首先，要优化学校德育的育人环境。以中华民族的传统文化为背景，以中华民族的民族精神和市场经济规则为主线，以爱国主义为主旋律，以院校宣传栏、公寓文化为载体，以加强校风、学风、教风建设为着力点，形成一种学生共同追求的价值观念和学院精神。在学生会和团组织的带领下，营造“比、学、赶、帮、超”的浓烈氛围，让学生实现从“要我学习”到“我要学习”、从“要我实践”到“我要实践”、从“要我发展”到“我要发展”的转变，强化学生自我教育、自我管理、自我服务的意识。其次，要树立教育者的责任意识和服务观念，增强教育的利他性倾向。法国教育家涂尔干先生曾指出：道德生活的根源在于我们称之为利他的和无私的倾向里面。教师要抵御巨大的利益诱惑，转变观念，改换角色，减少功利色彩，强化责任意识和服务意识，全身心地关爱学生，作好人梯，自觉奉献，把教育当作一生的事业，以教师美好的心灵感化学生的心灵，以教师的示范行为影响学生的行为，以教师高尚的人格塑造学生的人格。在教育方法上，要发挥学生的主体作用，满足学生的身心发展需要，使学生亲其师，信其道。要增强网络的服务功能，充分利用网络资源，广泛收集网络信息和影像资料，采用灵活生动的教学方式，吸引学生的注意力，提高德育课堂教学的实效性。再次，要引导学生正确使用网络。要进一步完善各项制度，规范网络运行机制，加强网络管理，完善网络建设。可利用学生对网络的极大兴趣，建立网络德育新平台，开辟理论学习区、政策宣传区、名师答疑区、交流区、论坛区、自我展示区、模拟实践游戏区、心理咨询与就业咨询服务区等，使网络成为学生学习中健康的、不可缺少的良师益友。通过这些“软”、“硬”环境的建设，陶冶学生的道德情操，增强学生的审美意识，提高学生的综合能力，激发学生爱自己、爱学校、爱国家的意识。
　　树立科学的教育观，构筑“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的德育工作框架教育是指向人、为了人的活动，教育者要以深厚的人文情怀关注人的存在、生存与完善。如果教育研究缺乏对现实教育生活的体察，缺乏对人的真诚关注与热爱，就会因为失去了根基而失去生命力；只有当教育研究扎根于现实的教育生活世界，真切地关注教育生活中的种种问题，关注教育生活中的人时，教育研究才会富于生机与活力。德育工作者在德育过程中，应改变传统的学校德育模式，研究学生的思想状况，身心、情感发展的需要，以生命观为核心，以尊重生命、尊重他人内心发展的要求为内涵，以人的全面发展为目的制定德育目标。以“一切为了学生”为工作的出发点；不断提高教师素质，完善各项规章制度，规范后勤服务，改进教学设施，为学生的学习、生活、就业提供优质服务；在德育活动中要“为了一切学生”，遵循只有差异，没有“差生”的教育理念，满足学生渴望得到尊重和欣赏的需求，学会赏识学生，根据学生的程度实行分层教学，根据学生的不同需要分级管理；要把“为了学生一切”作为教育的落脚点，克服传统教学中把学生当作知识容器的观念，不仅要教会学生掌握知识，提高能力，习得谋生手段，还要教会学生如何对待生命，如何体验生活，如何使自己的生命更有价值，生活更有质量，使学生成长为能够适应社会发展的、具有健全人格和生活能力的人。
　　参考文献：
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　　作者简介：
　　杜月菊（1964—），女，河南孟州人，副教授，研究方向为学校德育与德育心理。
　　

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