首页 -> 2007年第8期

信息技术教学应注意培养学生的八种意识

作者：周建新

　　
　　合作意识
　　
　　在我国传统的教学过程中，缺乏合作学习的因子，这是一个不争的事实。原因有三：第一，“示范＋模仿”的教学方式，使得学习任务简单，缺乏挑战性，不需要小组协作。第二，“教师中心论”追求课堂秩序的整齐划一以及教师对教学过程的绝对控制，开展小组协作，势必打乱这种格局，挑战教师的组织能力和调控能力，给教学带来不确定性。第三，学生不习惯协作，动手能力较强的学生不屑于合作，动手能力较差的学生羞于合作。即使分了小组，也是一人操作、多人观看，教学效果很不明显。
　　没有任何一门学科像信息技术这样需要协作。一件作品的完成或一个问题的解决，常常需要很多步骤，哪怕是一个很小的错误也可能导致整个任务停滞不前。事实上，由于接受能力的不同、思维方式的不同，在一个人看来百思不得其解的问题，另一个人却把它当作小菜一碟，“会”与“不会”之间仅仅是一念之差。这时，如果有人适时地点拨一下，那个“百思不得其解”的人就会恍然大悟、茅塞顿开。教师必须认识到学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一，教学过程不只是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程。要加强有关小组协作的理论学习和实践探索，引导学生学会分工、学会协作，充分调动团队成员参与的积极性，发挥学习共同体的集体智慧。
　　
　　反思意识
　　
　　经验+反思＝成长。杜威认为反思是一种“积极性的、坚持不懈的和仔细的思考”，它不仅是对学习过程的一般回顾，而且是对信息技术实践活动中所涉及的知识、技能、思路、策略的探究。大凡缺少反思的学习都是低效的学习，大凡没有反思的经验都是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识。
　　回顾与反思是学习过程中极为重要的一环，同时，也是学生相对容易忽视和疏漏的一环。由于反思意识的缺乏，学生在操作实践中经常敷衍了事，作品粗制滥造；在网络学习中恣意漫游，迷失方向，以虚拟感性经验代替现实的实践经验。反思意识的缺失已经严重影响到信息技术教学效益的提高。
　　培养学生的反思意识，“3W提问法”，即“What？”（“现在在干什么？”或“准备干什么？”）、“Why”（“为什么要这么干？”）、“How”（“实际效果如何？”）不失为一种有效的方法。在教学过程中，教师要引导学生不停地审视自己的行为，明确自己在干什么，有没有走弯路，有没有无效操作，关键的步骤是什么，在思维出现停滞、方向迷失时，要多问几个为什么，在任务完成后，要分析实际效果如何，为什么会与教师要求或作品范例出现偏差，改进的措施是什么，如何防止类似问题再次发生，有没有更简单、更完美的设计方案，如果局部要求发生改变能否很快拿出设计方案，通过本次任务学到了哪些知识和技能，如何把最新的技能和方法应用于今后的操作实践等。
　　
　　创新意识
　　
　　“示范＋模仿”一直是信息技术学习的主要方式。教师为了准备一个范例，从构思到设计可能要花去几天的时间，但在课堂上却不能取得理想的教学效果。学生的作品千篇一律，缺乏个性，甚至有些学生在作者一栏中还不忘打上教师的名字。这种现象的出现不仅是由于范例的展示限制了学生的思维，更主要的由于是教师没有提出创新的要求，进而导致学生缺乏创新的意识。
　　培养学生的创新意识和实践能力是素质教育的核心。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，信息技术教学不在于给学生展示了多少作品，传授了多少技能，而在于是否激发了学生的学习兴趣、增强了创新意识、提高了实践能力。
　　好奇心强、争强好胜是青少年学生普遍的心理特点，是学生创新意识激发和培养的原动力。教学过程中，教师可以通过展示构思巧妙的作品，唤醒学生的好奇心理；通过展示良莠不齐的作品，引发学生的矛盾心理；通过展示精美的作品，增强学生的审美心理；通过展示不够完美的作品，鼓动学生的超越心理。同时，还要容忍学生的叛逆心理，尊重学生的奇思妙想，鼓动学生的超越心理，提倡追求完美和精益求精，从而促进学生创新意识的形成和提高。
　　
　　作者简介：
　　周建新（1968—），男，江苏泰兴人，副教授，主要从事信息技术教育研究。
　　

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