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高职两年制模具设计与制造专业毕业生的就业问题
作者：李殿亚
关键词：高职教育；模具设计与制造专业；两年制；毕业生；就业
调查目的与方式
自教育部2004年批准在高职教育中进行两年制试点以来，两年制高职教育改革一直被社会各界所关注。为了深入开展两年制高职教育改革，笔者对本院二百多名高职模具设计与制造专业的毕业生进行了调查。
调查目的最真实地掌握我院两年制模具设计与制造专业毕业生的就业状况，了解高职教育学制由三年改为两年后，培养出的人才在生产第一线实际岗位的工作能力以及社会与企业对他们的评价，为两年制高职教育培养模式与教学内容的改革提供第一手资料。
调查对象（1）04级高职两年制模具设计与制造专业毕业生。（2）部分04级高职三年制模具设计与制造专业应届毕业生。（3）部分高职两年制模具设计与制造专业毕业生工作的企业。
调查方式本次调查采用问卷调查法，运用自编的“高职类毕业生就业情况调查表”对上述三种调查对象进行调查，同时采用交谈、了解的调查方式。
高职两年制模具设计与制造专业毕业生就业实际情况
通过对调查相关数据的整理统计，笔者发现高职两年制模具设计与制造专业毕业生的就业状况存在诸多问题，具体表现在：
1.高职两年制模具设计与制造专业毕业生就业率虽然比较高，但是签约率较低。这说明在预就业过程中，毕业生没有充分调动自己的积极性，没有充分展现自己的优势与能力，与就业单位相互沟通不够。
2.有53.6%的毕业生认为自己的预就业是成功的，有36.7%的毕业生表示将在预就业后立即改换工作，并且有部分毕业生在预就业期间已经“跳槽”。70%毕业生的月收入期望值在1500～2000元之间，与实际平均月收入相差较大。
3.有48.6%的毕业生从事与模具设计与制造相关的工作，35.6%的毕业生从事与机电、计算机相关的工作，但真正从事模具设计与制造高新技术、技能型岗位工作的比例不高，大多数毕业生在被调查时表示愿意从事模具设计相关工作。
4.高职两年制模具设计与制造专业毕业生的就业地区集中在广州、深圳等沿海一带，选择在江西以及中、西部地区就业的比例非常低，以上原因导致毕业生在选择就业岗位时的困难。
5.通过与高职三年制模具设计与制造专业毕业生的比较，笔者发现，高职两年制毕业生在预就业期间对就业岗位的选择与对收入的要求比三年制毕业生略低，而两年制毕业生的就业状况并不比三年制毕业生差。
6.被访的高职两年制模具设计与制造专业毕业生就业所在的企业一致认为，学制长短对企业来说不是问题，他们主要看重的是高职毕业生的实际岗位能力与发展潜能，用人单位对我校两年制毕业生的总体评价是：敬业精神与综合素质较强，所学知识与岗位适应性一般，基本能胜任本职工作。
对高职两年制人才培养模式的思考
调查表明，人才市场未来的发展趋势是需要有新知识、高技能与良好品质的人才。高职院校要使两年制毕业生在激烈的求职竞争中取得一席之地，必须对培养模式、教学内容以及教学方法加以改革。
突出就业指导，提高学生综合素质学校应结合高职两年制毕业生的实际情况开展针对性教育，进行就业心理、实践技能、就业技巧与求职经验的指导。应从一年级开始，结合素质教育、职业技能训练与就业指导的不同任务与要求安排活动，提高两年制高职毕业生的综合素质。要调整高职生的就业心态，在就业区域、就业单位性质、薪酬期望等方面进行正确引导，在高职生与用人单位之间尝试建立有效的沟通交流渠道，努力建立基于需求的人才培养体系。
把握人才市场需求，加强教学改革在调查中，笔者发现在两年制毕业生培养过程中，虽然在培养模式、教学内容的改革上做了大量的工作，但基本上尚未打破传统的高职三年制教育模式。
1.虽然课程体系改革力度较大，课程整合幅度也较大，但缺乏与之相配套的教材，要实施以应用能力培养为核心的教学模式，没有与之相配套的教材很难达到培养目标的要求。因此，开发适合两年制特点、强化职业能力培养的教材势在必行。
2.两年制的人才培养周期短，如何在较短的学习时间里使学生掌握社会需求的知识，是课程内容改革的重点。
3.各高职院校都在实施“毕业证加职业资格证书”的人才培养模式，但有的流于形式。两年制高职教育由于实训、实习时间短，仅满足于取得职业资格证书达不到真正掌握高新技术与技能的目的。笔者认为，先进的装备是条件，建立一支“双师型”师资队伍是关键，而开设第二课堂培训，开展开放式的教学，在各个教学环节中实施讲练结合则是弥补实践教学环节不足的手段。
4.实行“订单式”人才培养，能够做到社会需要什么人才，就培养什么人才，避免人才培养的盲目性。这要求学校主动出击，寻找合作伙伴，了解企业需求，与企业联合进行人才培养，使培养出来的学生一毕业就能够有工作，有能力上岗。
以就业为导向，积极探讨模具实用技术人才的培养模式模具工业正在由传统的模具设计向CAD/CAM/CAE的计算机辅助设计转变，同时，以人的技巧为主的机械加工正在向以数控机床与电加工等先进制造技术为主的机械加工发展，因此，模具技术实用人才十分缺乏。高职教育实行两年学制，符合模具行业对人才的需求，能更好、更灵活地适应市场对技术应用型人才的需要。两年制教学模式应在人才培养上下工夫，使毕业生在较短的时间内，具备较扎实的模具相关理论知识，同时具备熟练使用三维CAD/CAM设计、数控设备与电加工设备操作以及模具钳工的实践动手能力。
我校的两年制高职教育在2004年教育部等六部门提出《关于实施职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程》的通知后才开始试点，尚缺乏经验，但是，两年制高职教育是未来的发展方向，是大势所趋。笔者结合对两年制模具设计与制造专业毕业生就业情况的调查，探讨高职两年制人才的培养模式，希望给同行提供一点启示，旨在将高职教育办得更好。
参考文献：
[1]中国高等职业技术教育研究会.2003年高职高专毕业生就业状况调查报告[R].2004-02-10.
[2]李辉.高职学制缘何三年变两年[N].中国教育报，2004-11-04.
[3]单嵩麟.对两年制高职教育课程改革的思考[J].中国高教研究，2005，（2）.