首页 -> 2007年第7期

构建高职“以学生为中心”实践教学保障体系的探讨

作者：罗　伟　张翠英

　　2.按需施教，建立模块化实践教学体系。高职院校应以市场为导向，突出职业教育办学特色和专业特色，按照市场需求设立专业。如笔者所在的学院对机车车辆行业进行了大量的调研，从就业办在推荐学生就业的过程中及学生就业后反馈的信息中发现，企业对焊接人才的需求量较大，因而开设了可以考取国际焊接“欧标证书”的焊接专业，满足了市场需求，实现了学生的顺利就业。在专业设定后，应依据专业特点确定实训教学模块的种类和数量，实训应以独立模块为单元，各个单元之间应既相互独立，又相互联系，只有各个模块全部通过了考核，才能结束实训教学。在实验教学环节中，应更新实验内容，减少陈旧的、重复的实验，减少验证性、演示性实验，增加设计性、创新性及综合性实验，促使学生全面发展。如笔者所在的学院数控维修专业的学生必须在实训基地通过电工基本功、电力拖动、机床检修、电子线路制作及专业实训的考核，才能顺利通过实践教学环节的最终考核。
　　3.实行产、学、研结合。高职院校应发挥知识、人才密集的优势，积极承担纵、横向研究课题，承接工程项目，大力开展科技开发与社会技术服务工作，引导学生积极参与科技开发实践活动，使学生在解决实际问题的过程中增强创新精神与团队合作精神，提高实践能力。如笔者所在学院的实训教师自制实训教学设备，如在电力拖动实训台、C5112B立式车床、20/5t桥式起重机和B2012龙门刨床模拟实训教学设备的制作过程中都有学生的参与，学生在教师的指导下完成屏柜的安装、布线，遇到问题一起讨论，一起分析，提高了学生的学习积极性，也提高了学生独立分析与解决问题的能力。此外，学院在承接株洲电力机车厂车体分厂DJ4型电力机车检修升降工作台的项目中也有学生参与，他们不但熟悉了企业的生产环境和生产流程，而且对设备从设计开发到安装调试整个过程全程参与，培养了学生的创新能力与团队协作精神。学院还发挥校外实训基地的优势，低年级的学生可进行见习与生产实习，高年级学生可进行顶岗实习，使学生在学习阶段就熟悉生产岗位的要求，适应一线环境，培养实践动手能力。学院拥有自己的校办企业，可以给学生提供参与生产、学习生产工艺与工序的机会，使学生接触到设计、生产的全过程，做到学以致用，产学结合。
　　
　　参考文献：
　　[1]何七荣.工程实践教师职业习惯和创新意识养成探索[J].职业教育研究，2006，（7）.
　　[2]郭建康.高工专院校实践教学改革探索[J].职业技术教育，2005，（31）.
　　[3]沈锡峰.电工电子课程教改的研究与实践探索[J].科技信息，2005，（1）.
　　作者简介：
　　罗伟（1979—），男，湖南株洲人，湖南铁道职业技术学院助教，高级技师，中南大学工程硕士。
　　张翠英（1978—），女，河北唐山人，硕士，湖南铁道职业技术学院讲师，研究方向为高等职业教育。
　　

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