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蒋维乔的职业教育思想简说
作者：高严明
关键词：蒋维乔；职业教育思想；实业补习教育
蒋维乔（1873～1958），字竹庄，别号因是子，江苏武进人。他是中国近代著名的教育家、哲学家，也是研究佛学颇有成绩的大居士。他曾长期担任商务印书馆的编辑，从事新式教科书的编辑工作，并在民初教育部中任职多年，草拟了民初大、中、小学学制，起草了《中华民国普通教育暂行办法》，曾任爱国女学教员、江苏省教育厅厅长、东南大学校长、上海光华大学教授、中华职业教育社名誉社员等职，并且两次出国考察教育。蒋维乔作为中国近代教育改革过程中的弄潮儿，为中国近代教育事业的发展殚精竭虑、呕心沥血，奉献出了自己的青春年华。本文拟对其职业教育思想进行初步探究。
职业教育思想的发端：“救国之本还在教育”蒋维乔诞生于风雨飘摇的清朝末年，作为伴随着民族苦难成长起来的知识分子，面对国家民族的危亡，怀有中国传统知识分子“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的责任感和使命感，他积极投身于近代的救亡图存运动中，经历了“科学救国”、“革命救国”的迷惘与探索，在“《苏报》”案之后，蒋维乔最终确立了“救国之本还在教育”的思想。正如其所说：“故今日之急务，不仅在安民，而在用民。将欲用之，必先教之、养之，救国之道舍此莫由也。至其用民政治之大纲分为三‘民德、民智、民财’，三者之中又分细目，釐然不紊，民德、民智见诸实施者，则在厉行教育。”①思想是行动的指南，蒋维乔不仅身体力行，积极坚定地投身于中国近代的教育事业，还积极地为支持教育、热心教育的人士著书立传，先后在《教育杂志》上发表《庄苕莆先生传》、《李凤林传》、《徐念慈传》、《民国教育总长蔡元培》、《王颂霖传》等文章，宣扬他们热爱教育、献身教育的精神，号召国民关注教育、参与教育，以期实现其教育救国的理想，他的职业教育思想就建立在这一思想前提之上。
区别职业教育与普通教育民国初建，资产阶级民主政府的建立使中国民族资本主义工商业获得了初步发展。工商业的发展对人才规格提出了新的要求，但是清末教育体制不能满足这种要求，多年的社会动荡使中国社会民生凋敝、疮痍满地，相比之下，国内一些教育家认为美国、德国、日本国势强盛是因其职业教育的发达，因而国内逐渐产生了职业教育思想的萌芽，进而发展成为一种思潮，提倡职业救国。但是，作为民初学制系统的实际制定者，蒋维乔认为当时教育改革的重点在于迅速剔除旧学制中与资产阶级民主共和体制相违背的因素，应首先加强基础教育，职业教育作为发展经济、提高民众生活水平的措施也必须适当考虑，因而在其制定的《普通教育暂行办法》中仅规定“小学手工科，应加注意。”在《普通教育暂行课程标准》之中规定“初等小学，女子加课裁缝。视地方情形，得加设唱歌、外国语、农、工、商业之一科目或数科目。”使学生毕业后能获得基本的生活技能。经过多年的努力，民国教育体制逐步得到建立与完善，但教育与社会发展的矛盾依然没有很好地解决──“国中自小学以至于大学学生之毕业于学校而失业于社会者比比”。②因此，国内改革民初学制、加强职业教育的呼声日高，对此局面，蒋维乔说：“非谓职业教育之不当提倡也。以今日国民生活之艰难，而提出此对症之药，谁曰不宜？顾其进行，则宜慎重。”“决不可凭理想而图紊乱固有之学制系统”。③可见蒋维乔认为职业教育必须以发达的基础教育和适当的经济条件为根基，在条件不具备的时候大力提倡职业教育是行不通的，更谈不上职业救国。
重视职业教育的实施首先，推崇实业补习教育。作为一种学校后教育，实业补习教育具有教学方式灵活、教育内容具有针对性、有效等特点，针对民初经济萧条，实业不振的情景，大力举办实业补习学校，对工人进行有针对性的职业教育与加强普通教育是一条迅速发展经济、振兴实业的有效措施。正是基于以上认识，作为民初资深教育家，蒋维乔十分推崇实业补习教育，认为“职业教育之精神，尤在实业补习学校”，④并针对当时各界并不重视实业补习学校的状况发出了“实业补习学校，行政者既未加督促，教育家亦勿之措意，举办者乃绝少。既未举办，自无职业教育之可言”⑤的感慨，充分体现了一位爱国教育家对职业教育爱之、恨之、忧之的复杂感情。其次，强调“实用”与“实习”。职业教育的宗旨在于授人以生产和生活的基本技能，培养社会所需的各种人才，但几千年来重文轻技的传统虽经多次改革，依然在人们心中占据一席之地，以至于民初的实业学校虽以“实业”名之，但“实业学校之课程仍属纸片教育，学生毕业，无相当之谋生能力也。”⑥职业教育与社会需求的矛盾日益突出，而此时欧美国家实用主义思潮正风起云涌、轰轰烈烈，经过对菲律宾、日本职业教育的考察，蒋维乔深深感到实用主义对其国发达的职业教育的影响，认为我国实业之不振“盖办学与社会不相应乃至不宜者也”；⑦菲律宾的职业教育对实习课程的重视更使其深受震动，在《菲律宾之工业教育》一文中，他说：“菲地终年炎热，吾辈往时，中国正值严寒，彼处已如盛夏，而此铁工科之学生各执巨锤在洪炉之旁锤打炼铁，令人惊叹闻。我国实业学校，学生惮于实习。视此当有愧色矣。”⑧重视实习的思想不只是在国外考察归来之后才产生的，早在1915年对湘鄂两省进行教育视察时，蒋维乔就针对两省农业和师范教育中存在的问题提出了重视实习的观点，如他在《鄂省视察教育记》中写到：“又为言讲授农业，若无学校园及农事实习场，则绝不能达农业之旨趣，不过农业国文尔。”⑨可见重视职业教育中的实习环节一直是其力图改善中国职业教育弊端的努力方向，国外的职业教育考察更使其坚信“实习”课程是职业教育的灵魂，也是职业教育与社会联系的纽带。
提倡师范教育师范为教育之母，蒋维乔从1902年开始教育实践，就认为新式教育的实施要达到教育内容与形式的结合，最难解决的是新式教师队伍的培养，他认为“政治罪恶杀人于有形，教育罪恶杀人于无形，至可恫已。故根本改革殆不可缓，言其节目则仍为人云亦云。”⑩在学校方面其注重师范，主张积极推广师范教育，因此，在从事教育实践时，他积极探求和从事高素质师资的培养。他在常州创办的“理化讲习会”为当地培养了一批新式教师，由他发起并主持、由商务印书馆开办的小学师范讲习所为全国各地训练了三届师范生，在一定程度上解决了当时新式学堂师资匮乏的问题。在教育部任职期间，他因职责所在到各省视察教育，尤其重视师范教育，对视察中发现的各校的缺点及时指正，并督促各校使用新式教授法。另外，蒋维乔还非常重视师范生的实习，认为“师范学生于毕业时之实习，极为重要”。{11}因而在商务印书馆开办小学师范讲习所时，另设尚公小学作为师范生的实习基地，理论与实践相结合，保证了师范生的培养质量。
倡导女子职业教育近代以来，在几代先进知识分子的不懈努力下，“女子无才便是德”的思想发生了动摇并开始逐渐淡化，男女平等的思想渐入人心，提倡女子教育成为有识之士的共同呼声，蒋维乔亦是其中之一。在强烈的爱国意识与忧患意识的支配下，在对国内情势深刻思考的过程中，蒋维乔充分认识到女子教育的重要性和紧迫性，认为我国落后、怯懦而备受列强欺辱的原因皆是“女学不兴之害也”。{12}他认为女学不兴，害于国家、害于社会、害于家族、害于个人，因此，他积极提倡女学，先后担任上海“爱国女校”的义务教员和校长，在进入教育部任职后，他为女学的发展更是不遗余力。在他制定的《普通教育暂行办法》中明确规定“初等小学可以男女同校”，为男女接受同等教育铺平了道路。与此同时，伴随着职业教育思潮的高涨，女子职业教育也被提上日程并被写入《实业学校令》，其中规定：“女子职业学校得就地方情形与性质所宜，参照各项实业学校规程办理”。除了通过立法手段保障女子接受职业教育外，蒋维乔还以自己扎实的理论基础和宽广的视野指导女子职业教育的实施，针对“女子一入学校而家常琐事乃反不能为，致父兄以遣送女子入学为畏途”{13}的现象，他指出“一则以家事教授方法只有习惯而未有系统之研究，一则学生惮于实习不能踊跃从事”，{14}因此，要加强实习课程，“不畏难、不中止，虽规模不能完备，庸何伤焉”{15}。另外，鉴于“元年初定学制时，吾辈于女学课程均未能十分留意，而贸然取男女同等之学制”，“致女师范生之担负远过于男生”，{16}因此要求时任教育部部长的袁观澜修改女子师范学校课程，减少科目及分量，更改年限及教授时数。这些举措对方兴未艾的女子职业教育起到了积极的推动作用。
综上所述，蒋维乔作为一位忧国忧民的先进知识分子，在其丰富的学识和实践的基础上形成了职业教育必须以普通教育和经济发展为基础，倡导实业补习教育和女子职业教育，重视课程实用与实习的职业教育思想。特别是其倡导实业补习教育和重视课程实用与实习的思想对当前构建完善的职业教育体系，提高职业教育质量，为我国现代化建设输送合格的职业人才均具有重要的借鉴意义，应引起我们足够的重视并附诸实施。恩格斯说过，任何人都无法摆脱与突破时代的局限，蒋维乔也不例外，虽然他十分热心女子职业教育，但受时代所限，他所推崇的女子职业教育仅囿于烹饪、缝纫等家事活动和师范教育，女子仍未能享受与男子同样的受教育权,他所推崇的实业补习教育由于诸多方面的原因也未能很好地开展。
注释：
①蒋维乔.阎锡山督军治晋记[J].教育杂志，11（2）.
②黄炎培.中华职业教育社宣言书[A].黄炎培教育文选.[M].上海：上海教育出版社，1985.
③、④、⑤、⑥蒋维乔.职业教育进行之商榷[J].教育杂志，9（11）.
⑦、⑧蒋维乔.菲律宾之工业教育[J].教育杂志，9（7）.
⑨、{11}蒋维乔.鄂省教育视察记[J].教育杂志，7（11）.
⑩蒋维乔.答范静生总长书[J].教育杂志，8（9）.
{12}蒋维乔.论中国女学不兴之害[J].女子世界，1904，（3）.
{13}、{14}、{15}蒋维乔.论女学校之家事实习[J].教育杂志，9（6）.
{16}蒋维乔.致袁次长观澜论修改女子师范课程书[J].教育杂志，9（7）.
作者简介：
高严明（1978—），河南新乡人，河北大学教育学院硕士研究生，研究方向为中国教育史。
（本栏责任编辑：王恒）