首页 -> 2007年第7期
加拿大技工学校的计算机教育及其借鉴
作者：陈 昀
加拿大的计算机教育借鉴
通过在加拿大SAIT的研究与学习，对比我国与加拿大技工学校的计算机教育，笔者认为，我国技工学校的计算机教育在如下几个方面需要改进。
应减少或删除数学课程技工学校不是要培养发明家、创造家、理论家，而是要培养具备实际动手能力的岗位工作者。在加拿大，别说SAIT的学生了，就连SAIT的教师对于一元二次、二元一次方程不知如何求解也不新鲜，但他们都是行业能手，能教授学生具体的技能，能使学生凭这些技能在岗位上工作得得心应手。数学是大学的课程，技工学校并不需要，完全可以减少或取消。
课堂教学应注重提高学生的动手能力在课堂上强化学生的动手能力，可以使学生多练习、多操作，通过练习和操作掌握知识与技能。技工学校的学生缺少自我约束、自我学习的能力，但可以培养其实际操作与动手的能力，要在课堂教学中让他们进行练习与操作而不是在课后。
应延长专业课程的单次课堂教学时间可以将半天或一天都安排成专业课教学，多让学生自己动手练习操作，专业课程是技工学校的主打课程，两个小时的专业课时间往往不能满足学生完成一个具体操作项目的需要，如果教师再进行讲解、纠错的话，时间根本不够用。如果单次课堂教学的时间适当延长，就可以使学生比较系统地掌握一种操作技能。
课堂教学中应提倡教师少讲，学生多做技工教育主要是进行动手能力的培养，教师的讲解应尽可能少，以学生自己做为主。教师辅导学生，可通过观察学生的操作发现共同问题与特殊问题，进行重点讲解与演示，使学生在改正错误的过程中掌握正确的操作方法。
应建立能够满足学生自带手提电脑需要的网络机房在加拿大的SAIT，许多学生都有手提电脑，在教室或学校的任何地方都可以接入到校园网络，无论是无线的还是有线的。因为涉及使用软件的版权问题，一些教学中使用的软件是不能安装在学生自己的手提电脑上的，学生必须借用SAIT统一安排的手提电脑，学生可以借用该手提电脑直到毕业，当然，每个学期需要支付一定的使用费，到毕业的时候，学生可以选择以非常低的价格购买这台手提电脑。让学生自己保管借来的电脑，同时在教室中提供足够的网络与电源接口，学生来上课时将电脑接入网络既可，免去了学校统一维护、升级机房电脑的麻烦。这主要是针对计算机专业学生的操作方式，其他专业的学生要学习计算机课程，则可以安排在普通计算机机房进行。
我国技工学校的发展应借鉴先进国家同类学校的优点，为实际岗位的需要培养对口人才，凭借培养技能型实用人才的优势，在我国的教育领域中拓展出一片崭新的天地。
参考文献：
[1]韩立凡.四认识、四学会——职业学校对学生成才的追求[J].计算机教育，2006，（5）：65-66.
[2]刘瑞挺.加州大学洛杉矶分校与计算机教育（上）[J].计算机教育，2006，（2）：45-47.
[3]方列，姜敏，潘海平，王莹.中国职业技术教育现状调查[J].半月谈，2004，（2）：12-15.
作者简介：
陈昀（1976—），男，湖南祁阳人，华南理工大学硕士研究生毕业，目前就职于深圳高级技工学校信息技术系，讲师，主要从事计算机网络方面的教学与研究。
（本栏责任编辑：王恒）
[1]