首页 -> 2007年第5期
关于职高语文教学中反面人物形象的教学把握
作者：周云茜 罗美珍
高尔基说：“文学的第一要素是语言。”欣赏反面人物形象一定要揣摩语言，咀嚼品味。《雷雨》中的周朴园，作者对他的细致入微的心理描写堪称一绝，对话描写也独树一帜：“你——你贵姓？”“你姓什么？”“你是谁？”“你、你、你是——”一波四折。精明的周朴园问得拙，聪明的鲁侍萍答得巧，事态则越来越明朗，周朴园的语气也越来越迫切。真相大白后，周朴园的态度、语言似乎陡变，但万变而不离其宗。他首先要弄清“你来干什么？”“谁指使你来的？”答案是令他放心的：这完全是邂逅相遇。于是他用心良苦地暂时稳住了侍萍的情绪。周朴园毕竟不是叶公，一旦“真龙”下凡，一逃了之；他老谋深算，伺机出击，力图将30年的积案了断于瞬息间。他的带有“好”字的七段台词，更富有言外之意。这是叶公好龙式的情与爱，这是一个地地道道的封建资产阶级伪君子的典型。欣赏作家杰出的艺术表现技巧本身也是一种美的享受。
（三）多角度欣赏优秀文学作品中的反面人物
在一段时期里，我国的小说作品中的人物总是两个极端，正面人物集一切优点于一身，反面人物集一切缺点和罪恶于一身。正面人物永远是气宇轩昂和光彩照人的，反面人物始终是丑陋和卑微的。如果我们用辩证的思维方式欣赏优秀文学作品中的反面人物，就会发现这些反面人物身上也有体现人性的地方。如焦母，她确实很可恨，但是，她也很可怜！作为母亲，她真的就冷酷到毫无人性吗？也不是。当儿子向她吐露必死之意时，她第一次流下了浑浊的老泪，虎毒不食子啊！儿子是她唯一的依靠，是她唯一的生存希望。她的泪是真诚的，她对儿子的爱也是不容怀疑的。一个寡居的老妇人，却要白发人送黑发人。可是，她爱儿子，却又害了儿子，她的悲剧在于她不知道自己的“爱”其实是“害”。她所处的环境，她所受的教育，她特殊的生活经历，她的个性，都没有教会她理解和尊重，只教会了她独断专行。
总之，作家在一定的世界观、艺术观及审美观的指导下创造出来的反面形象，有很高的审美价值。职高学生在教师的指导下，以自己的方式，按照自己独特的生活经历来感受、体验、解释和理解作品中反面人物形象，分清审美情感和生活情感，在理解作品表层意蕴的基础上挖掘和把握深层意蕴，他们的文学鉴赏能力肯定会有所提高，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
参考文献：
[1]邱明正．审美心理学[M]．上海：复旦大学出版社，1993．
[2]童庆炳．艺术创作与审美心理[M]．天津：百花文艺出版社，1990．
[3]童庆炳．文学活动与审美纬度[M]．北京：高等教育出版社，2001．
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