首页 -> 2007年第5期
关于高职院校《职业生涯设计》课程实施的冷思考
作者：李 萍
关键词：课程设置；课程体系构建；教学内容；教学时段；教学课时
《职业生涯设计》课程的现状调查
近几年高职学生的就业形势越来越严峻。各高职院校都把就业指导作为一项系统工程来做，在教学上纷纷开设或准备开设《职业生涯设计》课程。笔者同时在三所高职院校和一所本科院校担任大学生《职业生涯设计》课程教学任务，发现各院校在该课程的课程设置、教学内容、课时安排、教学时段等内容上各不相同。于是，我对杭州的15所高职院校进行了问卷调查。从课程设置、教学内容、教学课时和教学时段安排等方面进行调查的结果如表1所示。
（一）在课程设置上
是否作为独立课程开设有3所学校专门作为《职业生涯设计》课程独立开设；1所学校与心理健康教育合并开设；其余11所学校都是以讲座的形式，分别在新生入学和毕业前进行，或只在毕业前进行；在11所学校中有9所学校即将开设。
选修还是必修有13所学校作为指定必修课，这里包括独立开设的、合并开设的和部分以讲座形式开设的；有1所学校作为选修课；有1所学校在大一、大二的学生中开选修课，毕业前开展就业技巧和就业政策的普及教育。
（二）在教学内容上
教材使用情况有9所学校选用相关教材；1所学校是自编教材；1所学校使用光盘；4所学校没有使用教材。
课程内容安排由于选用的教材不同，教学内容是有差别的。
（三）在教学时段安排上
作为全程教学，分别在大一、大二、大三的各学期系统教学的有3所学校；专门在大三下学期开设的有1所学校；分别在新生入学时和毕业前开设讲座的有4所学校；只在毕业前开设讲座的有7所学校。
（四）在教学课时安排上
作为独立或合并课程开设的，在课时安排上20～36课时不等；作为讲座形式在新生入学和毕业前开设的8～10课时不等；只在毕业前开设讲座的6～8课时不等。
从调查结果看，对于就业指导工作，学校都在积极努力，尽可能地为学生提供各种辅导和就业机会。面对就业指导这项系统工程，学校应该帮助学生设计职业生涯、规划人生，而不是简单地为学生找工作，把传统的、单一的就业指导转为生涯辅导是就业指导的发展方向和努力目标。开设《职业生涯设计》课程非常有意义，探讨该课程的组织实施也很必要。
《职业生涯设计》课程的组织实施
由于该课程的开设尚处在摸索阶段，对于课程设置、教学内容、课时安排、教学时段等内容没有统一的模式，各学校的做法也不尽相同。笔者针对高职院校该课程的组织实施，从课程设置、教学内容、教学时段、教学课时等方面提出自己的思考，与大家共同探讨。
（一）课程设置
针对目前各高职院校不同的设置，建议以独立课程开设，作为高职院校学生的指定必修课。理由是该门课程的教学内容比较多，而且具有系统性，可以引起学生的重视。当然，与《思想品德》课程和《心理健康》教育有重复的内容，可以彼此协调，以避免重复开课，造成不必要的资源浪费，也可以从不同的角度进行讲授。
（二）教学内容
教材使用目前高职院校选用的教材有几个不同的版本，有自编的和选用的。由于高职院校的自身特点、学生毕业后的就业走向与本科院校是有区别的。所以建议各高职院校联合编写一本适合高职学生使用的《职业生涯设计》教材。将各院校的教师和相关专业人员的资源整合起来，实现优质资源共享。
课程体系构建由于使用的教材不同，课程体系构建也各有差异。笔者倾向于从经济学的角度构建整个课程体系。具体内容包括：（1）职业生涯设计是最好的、最重要的投资。帮助学生在树立这样一个理念的基础上，认识大学生涯与职业发展的关系，认识专业与职业发展的关系，了解职业生涯设计的重要性，掌握职业生涯设计的步骤和方法。（2）了解自己，认识自我，探索自我。让学生明确自己经营什么，也就是以什么样的方式谋生。通过教学帮助学生了解自己，明确自己想拥有的生活方式，了解自己的价值观、职业兴趣、能力与个性特征后，进行自我评估。通过一系列的量表测试，进一步帮助学生了解自己，并明确自己的职业倾向。（3）了解职业及职业环境。通过了解职业及其要求，了解公司（雇主）的企业文化和价值观，了解市场准入制度、竞争程度、供需状况等，对环境进行评估。在自我评估和环境评估的基础上，确定自己的职业目标及发展方向，并设计职业通道与行动计划。（4）对职业目标的探索。通过对职业目标进行评估和反馈，及时修正、调整和提升自己的职业方向，逐渐向自己的职业目标靠拢。（5）自我提升与职业发展。帮助学生认识情商对职业发展的重要性，注重情商的培养和发展，掌握提高情商的途径和技巧；让学生学会沟通与交流，提高人际沟通与交流的能力；让学生认识压力并进行有效的调适、管理和应对；让学生懂得自信、自爱、自尊，并提升自我价值。（6）帮助学生跨出职业生涯的第一步，走出象牙塔，进入社会，这个过程其实就是一种工作，做得如何，直接影响到学生今后的职业发展。通过教学，帮助学生了解就业政策和就业技巧，调整就业心态，使学生能够成功地跨出这一步。
这样的结构安排，不仅对学生就业有直接的指导作用，而且对学生一生的职业发展都将产生重大的影响。
（三）教学时段安排
根据目前各高职院校对该课程教学时段的不同安排，笔者主张在大一的下半学期全面开设该课程。理由是：（1）学生已经通过一学期的大学生活，基本上熟悉了新环境，了解了所学专业及专业设置中的相关课程，也适应了大学的学习和生活。同时，也会发现一些问题，如专业不符合自己的兴趣；学习意愿与初衷有很大的差异；对自己今后的职业选择感到困惑和麻木等等问题。在大一下半学期开设《职业生涯设计》课程正是时候。（2）学生通过自我认识、自我了解，找出自己的职业倾向。根据自己的职业倾向去了解职业、了解公司和雇主、了解市场环境，确定自己的职业目标及发展。这个前提和基础，可以帮助学生设计职业通道，制定实现职业目标的行动计划，如需要参加何种培训以取得相关的职业资格证书；需要参加何种社会实践以获取相关的工作经验积累。例如，某学生的职业目标是去外企做会计，就必须设计职业通道，计划在校期间取得相应的职业资格证书，如会计上岗证；在学历上要通过自考，或毕业后通过专升本获取大学本科学历；在职称上要获得助理会计师的初级职称；在外语水平上要上一个台阶，如达到大学英语四级甚至六级的水平；同时要利用假期积累相关工作经验。在大二、大三阶段可以有计划地在学历、职称、知识结构和专业技能、职业相关的工作经历等方面做一些方向性的安排、调整、充实和提高。（3）让学生从大一就开始写简历，目的是促使学生用行动写简历。很多学生都是在毕业找工作时开始写简历，发现写起来很难，一是不知道如何写，二是没有亮点可写。其实，写一份简历要求很多，它要求真正了解自己、了解职业、了解企业、了解市场环境。如果每个学生都能根据自我了解以及不断的进步和成长，反复地修正、调整、更新自己的简历，到毕业时简历就很完美了。同时，通过每个学期的行动计划，用实际行动充实、丰富简历，可使简历在毕业时显得饱满，有很多的“果实”和“亮点”，也比较完整和成熟。同时，学校在毕业前期应请用人单位的人力资源管理负责人或人事、劳动就业部门的专业人员给学生做就业技巧和就业政策方面的讲座，以增加学生的应对能力。随着就业压力的增大，这应该是高职院校对学生进行全程全员就业指导的一种发展方向。
（四）教学课时安排
笔者对本课程的学时做过一些考查，建议以30课时左右为宜，对每一部分内容的课时安排可以根据具体内容和要求以及学生的不同程度做合理的分配和相应的调整。授课时间可以在大一下半学期，也可以根据每个学校的不同情况分别安排在各学期进行。具体学时安排如表2所示。
参考文献：
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[6]Elwood N.Chapman.职业生涯发现方案[M].韩经纶，曾辉，译.天津：南开大学出版社，2002.