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营销教学创新能力培养初探
作者：高冬辉
[关键词]营销 创新 能力
以德育为核心、以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是我国当今教育改革与发展的主旋律，其中关于创新能力的培养尤其引人注目，成为教育界内外关注的热点。江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂。”可见创新的重要性。应如何培养学生的创新能力呢？笔者结合市场营销专业谈谈认识。
一、储备知识，打好创新基础
“云愈厚，雨必猛；弓愈劲，箭必快。”鲲鹏展翅九万里，靠的是“风之积厚”。万丈高楼的修造，靠的是基础的牢固。培养创新能力，必须首先做好知识储备，使之成为创新的基础和关键。创新能力是基础知识的转化与整合，厚积才能薄发。只有具备广博的知识，才能在创新中表现出敏锐性和独特性。无知则无法创新，那种缺乏知识基础的所谓创新能力，只能是无本之木、无源之水。
在教学中培养创新能力，不仅要加强基础知识的积累，还要吸收课外一切有益的知识营养。一般来说，知识面越广，见闻越多，创造性思维就越活跃，创造能力就越强。因此，优化知识积累，尽量扩大学生的知识面，是发展创新能力的重要方面。学生的知识来自课本，但决不可只限于课本，要把视野引向更广阔的领域。
1.注重阅读。实践和调研证明，一个人所获知识的70%来自于书本。养成良好的阅读习惯有助于摄取大量的知识信息。要经常鼓励学生博览群书，用做卡片、记笔记、写心得的方式进行消化。日积月累，知识储备定会越来越丰厚。
2.通过积极参加社会生活实践来增长知识，积累经验。如让学生利用课余或假期去参观、调查、访问等，通过自身的观察和体验，了解生活，增加知识积累。
因此，除了课堂教学外，还要辅之以以上两种途径，学生才能奠定坚实的知识基础，遇到问题时，才会有独立思考、独立想象和独立解决问题的能力，才会有所顿悟、有所创造。
二、打破传统思维，培养创新思维能力
创新思维即创造性思维，是以解决学习中的疑难问题为前提，用独特、新颖的思维方式，创造出新观点、新知识体系、新方法的心理过程。它是人类进行创造性活动所必备的心理品质。处于青少年时期的高中生精力旺盛，积极上进，思维活跃，求知欲强，想象力丰富，具有较强的独立思考能力和创新意识。培养学生的创造性思维，必须改变单一发展聚合思维的做法，突破思维定势的束缚，以发散思维和辩证思维作为切入口和突破点，唤醒他们的问题意识和创新意识。引导他们在面对问题时，尽可能地提出多种设想和多种答案，促进求异思维。具体做法如下：
1.课堂教学中注意激发学生多方面思维，使其智力活动多样化。
（1）激疑设疑——引发思考。激发学生质疑，设置问题情景，给学生设疑，促使他们存疑、质疑，产生浓厚兴趣；引发他们积极思考、探求答案，从而达到促进思维多样化的目的。如《定价策略》一节的教学中，设置“除了课本讲到的几种策略外，生活中还有其它定价策略吗？”要求学生通过读报、读书或是上网积极寻找答案，作出解答。
（2）分析比较——求异求同。引导学生同时对几个知识点进行分析比较，辨别其间的异同点，促进发散思维与集中思维，进而培养创造力。如为了让他们更清楚地掌握设立有限责任公司或股份有限公司有何不同要求时，教给他们用图表法进行归纳，通过两相比较，既掌握了知识又学会了方法。
（3）定点发散——多向思维。即让学生从一个问题的多个方面去联想、探索，通过假设、验证来找到解决问题的多种途径。这种方法能够增强思维的能动性和求异性。如在技能训练时，让学生就“在客户面前微笑”做发散练习，讨论微笑的样子、神态、微笑的举止、微笑时的心理活动、微笑时的面部变化，等等。通过训练，达到心领神会的目的。
（4）发挥想象——进行思维再创造。德国哲学家康德说：“想象力是一种创造性的认识功能。”如在学习市场营销基础知识时，要求学生运用营销战术4PS，结合自身已有的知识层次，为本地某商场设计一份节日促销活动方案。这种开放性题目，既可提高兴趣，又可开发思维，培养了他们学以致用的能力和创造性。
2.课后练习宜多用开放性题目。课后练习是巩固课堂所学知识、培养创造性思维能力的有效途径。但是，从不加重课业负担的角度来考虑，练习题应少而精，要以开放性题目为主，给学生留下实践、创新的空间。教师可让学生结合所学知识进行评价，要求他们评价时不拘一格，既可肯定，也可否定，更可以二者兼顾，但要言之有理，自圆其说。这样，不仅帮助学生加深了对知识的理解，而且点燃了他们心中创造的火花，进一步推动他们积极思考、主动探究。这样既可培养学生的动脑能力，又有利于创新素质的培养。
三、营造和谐氛围，提供创新土壤
要想营造和谐民主的课堂学习氛围，首先就需要改变传统观念，让学生成为课堂的主人。要充分尊重他们的个性特点，让他们充分地去读、去想、去说、去写，要为他们在学习过程中闪现的创新思维的火花加氧。学会创新思维的第一步是要敢于并善于发现问题，然后才是运用科学的思维方式去分析、推理并提出自己的见解。对此，教师应在教学中积极引导，提倡思维无禁区，鼓励学生质疑，敢于提出不同意见。
四、发展个性，感受创新乐趣
市场营销作为一门应用性学科，理应在学科教育中培养学生鲜明的个性，发展他们在禀赋、气质、兴趣、情感、思维等方面的潜在资质，尊重他们思考的批判性、思维的独特性和思想的创造性。社会不断发展，竞争会更激烈，对人的要求会更加全面。这就要求我们要以学生为主体，尊重、赏识并发展他们的个性，提高其综合素质，并从中体验创新的快乐。基于这种认识，笔者举办了“校园购物节”，让学生体验市场营销，挖掘自身潜力，使他们的个性在活动中得到进一步张扬和发展。
在教学过程中还要引导学生质疑问难，要以他们的疑难问题为突破口，捕捉智慧的火花和灵感。要鼓励学生不囿于陈说，不拘于标准答案的权威，鼓励他们向教师挑战，向课本挑战，向权威挑战，从而拓展视野，促使他们不断发现新的问题，勇于、善于质疑，培养创新能力，树立探求精神。