首页 -> 2009年第1期

优化机械制图教学的几点思考

作者：王　岗

　　
　　
　　四、以实践训练来激发学生的发散思维
　　
　　发散性思维是培养学生空间想象能力的基础，也是创造性思维的重要组成部分。它是在给出条件及资料不充分的情况下，从多方面寻求答案的思维方法。
　　教学中，教师除了要讲清重要的概念和分析方法外，还应注意启发学生的思路，讲课要留有“缺口”，以为学生自学和进一步探索留有余地。如制图中的“一例多变”就是培养发散性思维的有效手段。已知物体的一个相似视图，用组合体的组合方法，从多方位、多角度补出不同的第三视图。当然，创造民主、宽松的氛围非常重要，教师必须首先具有正确的学生观，并以积极乐观的态度和发展的眼光去看待学生，要相信他们都可以成才，更要相信处于发展过程中的学生具有巨大的发展潜力；其次，教师要善于调节自己的课前心态，控制自己的不良情绪，以保证在课堂上有一个良好的心境，从而把微笑带进课堂，献给学生；再者，课堂上教师要把自己当成学生中的一员，助其自主学习、独立思考，并保护他们的探索精神。自信心是产生创造动机的基础，只有自信的人才有创造的愿望和意识，因此，要鼓励学生相信“我能行”，营造崇尚真知，追求真理的氛围。如在讲述圆柱截割的截交线，形状特征和画法后，可设计一组根据两个视图补画第三视图的题目（如图4），将全班分成四组进行讨论，集体完成后，每组代表归纳回答以下问题：平面与圆柱表面相交，交线的形状是什么？交线的形状是由哪些因素决定的？如何求作平面与圆柱相交的截交线？
　　1.截交线的角度不同（a图）。举例目的：使学生掌握圆柱斜切的截交线画法。
　　
　　2.改变缺口大小，截至内表面（b图）。举例目的：截平面不仅与外表面形成截交线，而且与内表面形成截交线，要求学生掌握内表面的截交线画法。
　　
　　 3.在圆柱中间开横槽（c图、d图）。举例目的：同样是经纵、横截，但从特殊视图来看，其由缺口变横槽。
　　
　　 c图
　　
　　d图
　　图4
　　这样变动例题，使学生掌握了截圆柱体内外截交线的分析方法，培养了他们在实际解题中注意分析特征视图的习惯，从而避免因某些视图相似而产生思维错误。通过构思练习，不仅使学生掌握了知识，开阔了视野，也学会了发散思维的方法，激发了他们思维的创造性和灵活性，为今后从事专业设计打下了良好的基础。
　　“教学有法，但无定法，贵在得法”，培养学生的思维能力，既要注重某一思维方式的单项训练，又要注意各种思维相结合的综合训练，使其有机结合起来，形成科学的思维结构，掌握创新方法，并不断提高创新能力。其最终效应就在于引导学生对所学知识产生浓厚的兴趣，激发学生对本专业、本学科的热爱，甚至达到终生难忘的境界。
　　
　　参考文献：
　　[1]王其昌.看图思维训练[M].北京:机械工业出版社,1989.
　　[2]夏华生.机械制图[M].北京:高等教育出版社,2007.
　　[3]技工学校统编教材.机械制图(第四版)[Z].北京:劳动与社会保障出版社,2003.
　　[4]周建中.心理学[M].广州:广州教育出版社,1998.
　　[5]华中师范学院教育系等.教育学[M].北京:人民教育出版社,1982.
　　[6]王兴南,张仲诚,黄定兴.中等职业技术学校专业课教学法[M].北京:高等教育出版社,1994.
　　

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