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浅谈当前中职计算机教学的合理性
作者：赵 冠
[关键词]计算机 分组教学 从做中学 中职生
一、中职计算机教学中存在的问题
1.学生的素质、理念、动手能力、专业技术能力及传统教学模式存在的问题。当前，所有职业中学都配置了计算机房，开设了计算机文化课。随着社会经济建设发展，需要大量掌握计算机应用技能的劳动者。但近年中职学校生源的质量越来越差，学生的观念、意识跟不上社会发展的需要，多数学生在毕业时还不会自己组装电脑，不会安装系统，更不会进行简单的故障处理。一些持有计算机中级证的学生不会安装、连接宽带，更不会对小型局域网进行搭建，有的连水晶头都不会打，打字速度慢也是一个普遍的问题。针对中职学生就业中碰到的种种问题，笔者对中职学校计算机课程的教学情况进行了反思，发现了其中的诸多问题。如计算机教材的设置不合理，缺少实例与理论相结合的内容；学校的硬件配置跟不上社会的发展，一些实践课根本无法开展；此外，传统的“讲授接受型”教学方法还在普遍地使用，从而忽略了计算机教学的目的性，挫伤了师生的积极性，致使学生不能把理论同实践相结合，也没能培养出较强的团队精神和沟通能力。
2.当前社会对人才的评估与传统教学模式存在的脱节问题。如今，所有单位在招聘员工时，都会对他们的专业技术能力、工作执行力、团队协作与沟通能力、交际能力等“四力”进行评估，同时还结合自身的具体需要选择优秀人才。但由于传统教学模式的制约，学校教学与社会实践仍几乎完全脱节，所以学生也很难实现均衡发展：有的人专业技术很好，但团队协作与沟通能力差；有的人脉关系好，但专业技术差。针对中职计算机教学与社会对人才的需要之间的冲突，笔者对教学进行了改良，并结合社会的需要，用心调动课堂气氛，把课上好、上活，以培养学生的兴趣。
二、具体的改良方法
针对这些问题，笔者在教学过程中大胆实践，积极探索，以提高计算机专业的课堂教学质量，并全面提升学生的专业技术能力、工作的执行能力、团队协作能力、人际交往能力等。
1.改变传统的教学模式，坚持“从做中学”的教学理念。美国现代教育家杜威（John Dewey）以“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”为依据，对知与行的关系进行了论述，并提出了举世闻名的“从做中学”（Learning by doing）理论。该理论的实质就是要加强对学生的实际操作能力的培养，并要求学校教育培养他们较强的工作能力、丰富的工作经验、对社会生活的适应能力，这也是当前职业教育所需要的一种理论。但是，目前我国的中职计算机教育还是理论偏多，而缺少企业需要的实际解决方案。因此，要想把抽象的理论与实践相结合，并化作解决实际问题的方案，就必须使学生变“被动”学习为“主动”学习，“从做中学”就顺应了这个要求。依据这一理论，笔者改变了传统的教学模式，经常与公司或单位联系，同时还和往届的毕业生进行必要的联系、沟通，把他们遇到的一些实际问题拿到教学中来，要求学生以组为单位，并与教材相结合，以解决问题。这样，以实例教学为导线，提高了学生的好奇心与学习兴趣，使他们不仅学到了书本上的知识，而且还提升了解决问题的能力。
2.依照分组教学与项目教学相结合的教学理论，在教学实践中培养学生的团队协作与沟通能力和对工作的执行能力。分组教学法主要用于电脑室的实践教学中，以充分利用现有的教学资源，并按一定的规律将学生分成若干个学习小组，通过形式多样的分享活动，充分调动他们的积极性，从而使其得到全面发展。它体现了学生的学习中合作与竞争、探索与研究、发展与创新、分层教学与因材施教、过程和结论并重，以及教与学的和谐、统一。此外，它还吸收了合作教育、分组教学的优势，并进行了创新，更强调学生的主体性、创造性、平等性和发展性，从而突出了可操作性。分组教学法主要有以下两个步骤：
（1）分组。这是一个综合分析学生能力的过程，包含了学习成绩、操作能力、男女比例、同学关系、座位远近、学生的个人性格、人数安排、组长的选择等多个要素。同时，它还直接关系到教学的成败，因此，必须加以重视。分组时，首先要从实际情况出发，不同的教学项目要有不同的分组方式，还要重视小组长的选择。这样才能充分发挥学生的积极性与创造性，使教学收到良好的效果。
（2）展示并评价作品，在组与组之间进行评估，以激励学生主动合作。小组合作学习虽然有利于培养学生的集体意识和合作精神，但如果组织不当，就容易拉大他们之间的差距。因此，要定期开展小组评比活动，给每个成员打分，并把小组平均分作为每个成员的平时成绩，以激励学生都能积极参与活动。如在学习FLASH动画制作时，首先把项目实例布置给学生，要求他们在规定的时间内完成作品。同时，还要求小组进行具体分工，以使每一个学生都在项目实例中担当角色，最后再整合成完整的作品，这就极大地调动了学生的积极性，同时还达到了合作的目的。实践证明，这种教学方式有利于形成无拘无束的学习气氛，能使学生积极思考，并较好地理解所学知识，从而锻炼他们的沟通能力与协作精神，提高了成绩。
3.加强校企合作和实训基地建设，注重实训环节，把抽象的理论教学转变为具体的实践教学。中职学校以培养生产第一线的技术应用型人才为办学宗旨，因此，必须适应经济建设和社会发展的需求，并体现应用性、实用性的办学特色。首先，创建校企合作的办学模式，提前为企业编制和修改软件、建设和维护企业网站等，使学生在实际的生产环节中接受锻炼。其次，加强实训基地的建设，为学生上机实训提供保障。计算机实践教学是搞好中职计算机教学工作的关键，因此，应建构不同于普通高中的计算机教学模式，并围绕着培养学生的创新能力和专业应用能力来设计实践教学，以加强实践活动。只有紧密结合生产实践，才能增强学生的计算机意识，使他们掌握计算机的基本操作，从而逐步提高应用水平。例如，计算机网络技术课中的《服务器的配置》与《子网的划分》，如果没有建立计算机网络实验室，学生就不能进行实训。如果能与当地企业合作，承建一些企业的计算机网络工程，使学生参与设置拓扑结构并组建企业内部网，这就能加深他们对知识的了解，发现并解决问题。对真实的网络环境有所认识，并拓宽眼界，为以后的就业打下基础。
三、小结
通过以上三项计算机教学的改革与实践，大部分学生都有所转变，团队协作意识不断增强。笔者认为，当前的中职教育不仅应改变计算机教学模式，其他专业课教学也应改变“传授型”的教学模式，把每一个学生的专业技术能力、工作的执行能力、团队协作与沟通能力、人际交往能力这“四力”渗透到平时的教学中，以全面提升素质，为他们以后走向社会打好基础，更好地适应社会发展的需要。
参考文献：
[1]刘长生.“从做中学”与中职计算机教学模式改革[Z].长沙航空职业技术学院基金资助项目(项目编号:YB0708).2008,(3).
[2]王双艳.“以就业为导向”的计算机专业课课堂教学[J].中国科教创新导刊,2008.
[3]孙树森.对计算机分组教学的探讨[J].吉林教育，2008,(11).
[4]唐海波.中职计算机教学如何适应学生就业.成功之路[S].长沙:中南大学心理健康教育中心，2008.