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多媒体在幼儿教育心理学教学中的应用
作者：苏莉莉
[关键词]多媒体 幼儿教育心理学 应用
近年来，随着高科技的迅猛发展，现代化教学设施和手段开始渗透到各个专业、各个学科的教学当中。幼儿教育心理学作为一门理论性较强的专业学科，也一改往日课堂上教师详细讲解理论内容、透彻分析重点、难点问题的做法，而开始应用多媒体技术，以进行辅助教学。这种技术图、文、声、像并荗，激发了学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，调动了他们参与学习活动的积极性，在解决大小互变、抽象与具体互变、静止与活动互变等方面，收到了其它教学手段所无法替代的效果。此外，通过运用多媒体技术进行教学，还打破了时间、空间、地域等方面的限制，加强了幼儿教育心理学课堂的教学效果，提高了教学效率和质量，全方位地培养了学生的综合素质和能力。
一、弥补书本知识的欠缺，丰富课堂知识，将最新内容引入课堂教学中
教师要以新的教学思想为指导，把握导向，驾驭课堂，每节课都要体现出教师应有的全新教学思想和理念。除了书本所描述的知识内容外，还要掌握最新动态，结合当时的形势及情境开展教学。例如，在讲授《社会规范接受与品德》的内容时，作为幼师专业理论课的教师，就可结合奥运会前全国人民开展的“迎奥运、讲文明、树新风”等系列活动，从网上下载相关信息及图片，利用多媒体技术展开课堂教学，让学生围绕“为奥运增光，做文明公民”的主题，从身边实例谈起，从而更大范围地开拓视野，增强幼儿教育心理学教学的时代气息。既让学生理解和掌握了课堂相关知识，又上了一堂生动的道德礼仪课，这是以往的课堂教学手段所无法比拟的。
二、增加知识背景，创设情景，引发学生的好奇心和求知欲
职专幼儿教育心理学教材的编写，应本着少而精、理论联系实际、面向幼儿教育实践的原则，从职专学生的学习特点及已有的知识水平出发，精选、编排教材内容，教师在课堂授课时也应注意把握教材。但在具体的教学过程中，如果教师只是照本宣科，仅仅将书本上的一些内容进行简单描述，学生就不能透彻理解所学内容。而如果利用多媒体技术来进行教学，并适当增加知识的背景，创设一定的问题情景，就会收到事半功倍的效果。例如，在向学生介绍《作品分析法》一节的内容时，教师将他们在幼儿园见习时搜集到的不同班次的幼儿作品进行分类、扫描，并通过放大屏幕来进行课堂展示，使他们结合自己所学的知识对幼儿作品进行心理分析，然后再将幼儿在进行作品创作时的有关想法及表现通过声频、视频播放出来，使学生对作品分析法的含义、作用及幼儿教师应怎样根据幼儿作品来了解其身心发展的水平与特点等，有一个完整、深刻、立体的印象。这样，他们很快就集中了注意力，并引发了强烈的好奇心和求知欲，提高了思维的积极性与主动性。
三、利用情景再现，变抽象为具体，使教学内容形象、直观、趣味化
幼师专业理论课教学的理论性很强，教学指导实践则寓于未来的幼儿教育工作中，如果仅仅依靠课堂上教师的语言讲解，势必会在理解某些知识的过程中遇到困难。为了帮助学生在课堂上尽快理解抽象的、难懂的知识内容，并加强课堂教学的效果，利用多媒体手段不失为一种好办法。例如，在讲授《学习的基本理论》这一节内容时，教师就可以通过课件的表格形式，把学习的发生及其规律、有效学习的方法等相关问题罗列出来，要求学生阅读教材，并根据有关内容，按分类、名称、观点、代表人物、实验对象、利用等问题进行研究学习。同时，又辅之以有关专家研究实验的动画演示讲解，使知识进一步形象化、直观化、趣味化，使学生展开丰富的联想，进行情景再现，并由感性认识上升到理性认识，从而通过利用多媒体特有的优势，真正讲清楚了难以理解的问题。变死板生硬的文字形象为活灵活现的实体形象，产生了激励、愉悦的审美效果。学生也更加主动地投入到学习中，并产生了浓厚的兴趣。
四、拓展课本知识，增大课堂容量，丰富学生的知识储量
在教学中，教师经常会遇到一些在教材中没有详细、系统介绍的内容，而在幼儿教育的工作中，应用性、实用性的问题又多，因此，教师可以联系实际，利用多媒体技术进行有针对性地介绍。例如，在讲授《感觉统合训练》这一内容时，教师常采用语言讲授法，将感觉统合训练的研究者及研究内容进行详细地介绍，但对于感觉统合训练中常用的训练用具、用法等，却由于受到多方面的限制而无法用实物演示法介绍清楚。对此，采用多媒体技术将每一种训练用具的样式、使用方法及训练目的采用定格、慢放、重放等手段播放出来，让学生逐项看清。教师再结合动画演示过程讲解使用方法，使学生在课堂上就能获得关于感觉统合训练的直观、深刻的印象，并对相关知识有了更清晰、完整、具体、深刻、系统的认识和掌握，从而为将来在幼儿园的实际工作中开展有关活动的训练做好了准备。
五、开展课堂实践，活跃课堂气氛，培养学生的综合能力
很多学科的内容都强调让学生在真实的情境中去体验、理解，在学习过程和活动中去巩固和深化。因此，在幼儿教育心理学的学科教学中，教师也应该倡导学生进行探究性学习，鼓励他们亲自参与动脑、动手、动口的活动，亲历过程。例如，在讲授《幼儿游戏的组织与指导》的内容时，教师先将幼儿园中开展的各种有代表性的游戏实例，利用多媒体课件展示给学生，以首先对他们起到定向作用。然后，要求他们结合观看的内容进行语言分析和描述，并在此基础上结合到幼儿园见习的经验进行相关模拟游戏的训练，使他们对这节内容有一个亲身体验的过程。这样，通过开展课堂实践活动，将静态变为动态，不仅调动了学生学习的积极性、主动性，活跃了课堂气氛，锻炼了他们的胆量和语言表达能力，还提高了他们的观察能力、实践操作能力、组织能力及表现能力，为进入幼儿园工作奠定了一定的基础。
信息时代给职专课堂带来了生机和活力，使专业理论课堂的教学内容更加丰富。教学方法和手段的进一步完善，有助于教师展开课堂教学活动，有利于学生综合素质的提高。随着今后教学实际中的应用愈加广泛，多媒体定将发挥更大的作用。