首页 -> 2009年第1期
引导学生主动参与教学过程的策略
作者：李俊华
首先，要为学生留足思考时间。只有通过一连串思维活动，对知识的理解掌握才会更深刻、更全面。教师要善于捕捉新旧知识的连接点和新知识的关键点、疑难点，精心设计问题情境，创设学生的认识冲突，使其产生求知需要，专心思考。同时给予解决问题的思维方向和途径，留给他们足够的思考时间。当学生出现错误时，适当进行补充，帮助暴露问题，引导他们进一步思考。如教杠杆的应用引入新课时，先设计问题：杠杆的平衡条件是什么？什么是杠杆的支点、动力臂、阻力臂？在讲解三种类型时，出些练习要求学生分析分属哪一种杠杆，并要求画出动力臂和阻力臂，引导思考使用费力杠杆的好处是什么？进而讨论天平与秤分属哪一类杠杆？最后提出问题：秤为什么用质量较小的砝码可以平衡质量较大的物体？这样在讲课的每一个阶段都设计问题，都留给思考时间，促进学生主动参与。
其次，要留给学生阅读的时间。现有教材是学习知识的主要依据，可读性较强，并把学生当作第一读者，按照学习者的心理规律来组织材料，开篇、章首、节题都注重提出问题、突出重点、点明思路、引导思考、活跃思维。因而在教学中要留有一定时间让学生阅读课本，并在方法上给予指导，逐渐培养自主学习、研究探索、自求解决的良好学习习惯。在阅读课文的基础上有意识地引领学生逐句、逐段解释，并进行数据板书分析，从而加深对课文的理解。
最后，要留给学生练习时间。物理课堂练习对概念、定律、原理、公式等的理解运用、巩固深化以及训练技能技巧和培养多种能力、规范学习习惯、开展教学评价等都有重要的意义。因此教师要精心设计练习题，充分考虑各层次学生实际，让他们独立思考，自己找到解决问题的办法，并能对所得结果进行分析、判断、检验。
2.提供机会调动学生参与。
首先，要提供机会让学生开口说话。人们借助语言对事物进行抽象概括，对思维进行调节、完善。语言不仅是课堂中师生知识信息交流的工具，也是教师了解学生掌握知识和同学互相评价的重要手段。因此，要提供给学生说话的机会，鼓励他们大胆发言，同时传授说的方法、艺术，以培养说的习惯、能力。通过有条理的独立思考提出问题，回答问题，说解题思路，说对知识的理解，说学习感受等，使学生把语言训练与思维发展结合起来，培养自己的语言表达能力和人际交往能力。教师也可从不同层次学生的说话中反馈、了解情况，以及时调整教学过程。
其次，要提供机会让学生动手操作。人的认识规律是从动作感知到建立表象，最后形成概念。人的思维在很多情况下也必须依靠动作。手脑并用更有利于人的不同机能充分应用，有利于学生智力的发展。物理教学是以观察、实验为基础，对物理事实获得具体的明确的认识，并以此认识作为理解物理概念和规律的必要基础。因而物理课堂教学要重视给学生提供动手机会，既培养了动手操作能力又发展了他们的思维。
总之，全员、全过程、全方位参与物理课堂教学，可以有效地发挥学生的主体作用，培养他们的“参与”意识，从而生动、主动地获得知识，培养能力，发展智力，落实素质教育，使全体学生都能健康、全面地发展。
参考文献：
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