首页 -> 2009年第1期
中职体育课实施“分组分层”教学的探索
作者：吴昌涛
由于我校的运动场馆小、体育器材少、学生人数多，多年以来，体育教学都是采用男女合班、统一教材、统一指导、统一练习的教学形式。由于学生绝大多数来自不同层次的农村初中，所接受的体育与健康信息、知识、技能等参差不齐，进入中职学习后，差异明显地表现出来（见表一、表二）。在教学中，如再继续采用传统的教学方法，势必会影响教学效果。
新生入学上课后，学校随机抽取了几个上课班级，调查了部分学生，用询问调查法，了解了他们的基本情况并作出统计。（见表一、表二）
从统计结果看，学生的总体状况难以令人满意。但令人欣慰的是，他们都有着较为强烈的体育学习热情和欲望。由于体育教学是中职生就业前接受教育的最后学段，许多学生不会自我锻炼，更没有大学生自觉进行身体锻炼的强烈意识。据此，如何用最少的时间和最有效的方法，利用中职最后的体育教育阶段，使学生更好地掌握锻炼的方法、培养参与体育运动的意识、养成终身体育锻炼的良好习惯，便成为了每个体育教育工作者必须探索的重大课题。
二、实施“分组分层”教学的具体方法
1.深入了解学生实际，先分组再分层。由于运动场馆和体育器材少，学生人数和开课班级多，他们入学时的体育知识结构和体育运动能力也参差不齐，为了顺利实施教学方案，首先，我校在深入了解学生实际状况的前提下，把每个班级（班级人数一般40～60人）分为两组并选出组长，一组为能够独立从事运动的学生，余下的为另一组；然后，教师再根据已掌握的学生素质差异情况，将全班学生相对分为A、B、C三个层次，即A层为具备参与体育运动能力的学生，B层为基本能从事体育运动的学生，C层为未具备参与体育运动能力的学生。将A层次的学生组合为一组，B、C两个层次的学生组合为另一组，以完成最基本的分组分层。
2.认真备课，制订层次各异的教学目标和手段。教师应按不同层次学生的实际情况，并分层次备课，以使教与学相适应。备课时，先确定具体可行的目标和手段，把教材分为属于共同目标或属于层次有异的目标。即使是符合共同目标的教材，也要根据不同层次的学生提出不同要求。如对A层次的学生要求他们“跳一跳、摘到桃”，对学习有困难的B、C层次学生则要求其掌握教学要求中最基础的内容。由于采用了不同的教育教学方法，全体学生都得到了发展和提高，两极分化逐渐减小。
3.有效实施教学方案，做到“放中有扶、扶中有放”。体育教学主要采用“分组轮换”的方式来减缓运动场地、器材不足的矛盾。对已具备参与体育运动能力的学生以“放”为主，让他们按照自己的意志自由选择项目进行活动。当然“放”中有“扶”，“扶”着重体现为指导学生自练提高，培养他们学习的自觉性与终身锻炼的习惯，教师只起指导、监理作用。对基本具备或不具备参与体育运动能力的学生，则以“扶”为主，这时的“扶”着重体现在指导学生学习运动技术，组织他们进行练习，作为教师教学辅导的重点。
4.注重对学生的学习评价。每堂课结束时，教师都要总结、评价学生的优缺点。对已具备参与体育运动能力的学生，宜采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，并不断超越自我；对中等生要采用激励性评价，既揭示出不足，又指明努力的方向，促使他们积极向上；对后进生则多采用表扬、鼓励为主的评价方法，寻找其成功的闪光点，及时肯定其微小、点滴的进步，以消除自卑感，指导他们克服心理障碍，调动学习积极性。
三、“分组分层”教学的效果与理论依据
1.符合“区别对待、因材施教”的教学原则。这一原则应贯穿在课程的任务、内容、组织、教法和运动负荷等各个方面。对如每堂课的任务与内容，应要求大多数学生经过一定努力争取完成。在此基础上，根据不同对象提出不同的要求，进行区别对待。如对多数学生提出学会某一动作技术的要求，而对少数较好的学生可提出改进、提高动作的要求，对较差的学生则提出初步学会某一动作技术的要求。对少数较好或较差学生可分别安排较大或较小的运动负荷。在反复练习时，除了共同的教法措施外，对较好的学生，可让他们独立完成动作，并在质量或数量上适当提出新的、更高的要求。而对少数较差的学生，则要多注意保护与帮助，采取一些特殊教法和辅助练习，使他们能够完成教学要求。
2.符合“体育要面向全体学生”的教学要求。从实践结果来看，实施“分组分层”教学能有效提高质量，使不具备参与体育运动能力的学生每节课都学有所得，以激发他们学习的兴趣，为终身进行体育锻炼奠定良好的基础。对具备参与体育运动能力的学生，每次课都让他们“吃饱吃好”，增强其自学能力和锻炼的自觉性，培养起学习的独立性。教学中，只有针对学生的共同特点和个别差异因材施教，才能更充分地调动他们学习的自觉性和积极性。这是因为体育教学不是对个别体育尖子的训练，而是要提高全体学生的素质，如果教师忽略了这一原则，不管其主观愿望多么好，也难收到良好的教育效果。“分组分层”教学法符合教育要全面发展、体育要面向全体学生的要求，对全面推进学校的素质教育和培养适应社会需要的新型人才必将发挥良好的作用。