首页 -> 2009年第1期

英语口语 教学探索

作者:张青萍




  
  五、开展模拟与角色扮演,培养学生的口语能力
  
  英语模拟练习能够拓宽课堂教学的视野,使学生将英语学习与社会各方面的实际生活联系起来,弥补了他们在社会知识方面的某些缺陷。在模拟活动中,学生能够在教师指导下充分发挥创造性,并在已有知识的基础上主动学习新的语言结构与功能,同时,由于语言活动量大,掌握的语言知识也比较丰富,所以不易遗忘。
  在模拟活动中,学生是主要参与者,教师则是组织者(organizer)、观察员(observer),咨询人(advisor)与学生的鼓励者(encourager)。在模拟教学活动前,教师需要做以下几项工作:①准备向学生介绍模拟的背景与具体场景,并说明模拟在何处发生,该处有何特点,为什么要选择这一场景等。②介绍模拟的对象,即说明人物的特征及其观点,以及小组与个人需要扮演的角色等。③明确各组的任务要求。
  教师除了要保证活动能沿着正确的目标正常运作外,还应集中精力把语言教学工作做好。要向学生指出需要掌握的生词、短语和英语句型,以及这些表达方式在社会语言学方面的特点等。在进行正式的模拟活动前,要就教材要求的语言项目(包括功能与结构)进行充分操练。只有这样,才能使学生在理解了课文内容的同时,又能增强自身的交际能力。在教学中,常见的模拟与扮演形式有:
  1.旅游会话。旅游会话是一种生动、活泼的会话活动形式。例如,游公园,学生观赏了公园里的山水花草、鱼虫鸟兽后,再用英语向其他同学作介绍,并扮演导游的角色。
  2.短剧表演。表演的过程就是操练和巩固句型、发展口语技能的过程。组织学生模拟课文对话中的情景,演出短剧。如“购物”,由学生分别扮演售货员和顾客,并进行购物对话。或者组织学生排练剧本,并进行分角色扮演等。
  3.唱英文歌。唱英语歌有助于训练语音、记忆单词,是一种深受学生欢迎的课外活动形式。它可由教师教唱,也可以使学生利用录音磁带进行模仿、学唱。但在学习英文歌曲的过程中,要注意循序渐进。
  此外,在模拟练习中,学生必然会产生一些语言错误。这时,教师既要帮助学生纠正错误,而又不能随意打断他们的思路,以免挫伤其积极性。因此,可以先记录下他们的错误,待教学告一段落后,再选择其中有代表性的错误在全班进行解释与练习。
  在英语口语教学中,处理好准确性与流利程度之间的关系是人们普遍关注的一个问题。在教学过程中,语言准确性与流利程度都不能偏废,起初更应重视准确性,而后再逐渐加强流利程度的教学。尽管英语口语教学的方式多种多样,但都必须坚持以学生为主体的教学理念,设计的教学活动应该符合学生身心发展的规律,并充分发挥口语交互性强的特点,以促进师生互动,使学生主动参与教学,从而促进他们交际习惯的培养和口语实践能力的提高。
  
  参考文献:
  [1]束定芳,庄智象.现代外语教学——理论、实践和方法[M].上海:上海外语教育出版社,2000.
  [2]Littlewood W.Foreign and Second Language Learning[M].北京:外语教学与研究出版社,2000.
  

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