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职校化学教学中开展研究性学习初探
作者：史妍妍
随着普通中学新课程改革的深化，“研究性学习”、“研究性教学模式”逐步为广大教育教学工作者所了解。“研究性学习”即是学生在教师的指导下，针对自身周边的自然现象、自身生活、社会生活中感兴趣的问题，确立研究课题，并以类比科学的研究方式，来主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它可以促使学生自觉端正学习动机，在探索求知的过程中增强思考、判断和分析能力，从而培养创新能力和综合素质。这些能力和素质恰恰是多数职校学生急需提高的能力，对此，笔者在职校化学学科的教学中，尝试开展了研究性学习，并对其方法、措施进行了探讨、总结。
二、职校学生的特点及化学学科的学习现状
由于受到了传统思想观念的影响，进入普通高中考大学一直都是广大学生和家长的首选，这就使学生考不上普高转而就读职校成为了一种普遍现象。因此，职校生源大多都是初中阶段的中下生及一部分“差生”，他们由于初中时学习成绩不理想，基础较差，进入职校后，学习内容又大幅度增加，致使学习过程困难重重。同时，他们还缺乏科学的自我认识，而仅从社会的评价及以往的学习状况出发，就主观断定自己一无是处，从而丧失了信心。这样，他们就会轻易地放弃那些原本能够完成的任务，从而无法展现自身的价值。
化学课程在职校中属于文化基础课，由于各种因素的影响，多数学生对这门课都没有太大兴趣。这主要表现在以下几个方面：首先，重视程度不够，他们更看重专业课的学习；其次，学习目标不明确，没有深刻地认识到学习化学的作用；三是初中基础没打好，进入职校后，内容增多，难度加大，听不懂，也学不会教师所讲的内容；四是学习方法不正确，如多以“强记”为主要手段，且过分依赖教师，而忽视了自主学习，等等。要改变这一现状，培养学生学习化学的兴趣，并提高他们的素质，使他们成为社会需要的优秀技能人才，在化学教学中开展研究性学习是一个行之有效的方法。
三、在化学学科教学中开展研究性学习的几点措施
1.紧扣生活实际，拟订研究课题。不论是在知识技能方面，还是在综合能力方面，职校生都相对欠缺，因此，首先就必须选好研究性课题。在选择课题时，既不能拘泥于教材，也不应局限于教师的知识范围，而应该使之更接近学生的日常生活和社会生活实际。
2.加强双基教学，巩固探究基础。成功开展化学研究性学习，要求学生必须具备一定的化学基础知识和基本技能。只有当他们的知识储备达到了一定程度，才能完成研究性课题的任务。而职校生的知识基础普遍薄弱，这就为开展研究性学习带来了较大的难度，因此，教师必须改进工作方法，并端正态度。在职校中，学生对教师普遍都有一种疏远或恐惧的心理，而要改变这一情况，教师在工作中就要有足够的耐心，并做到循循善诱。同时，还要分析学生化学成绩差的根本原因，如常用的公式、概念记不住，解题方法的应用不熟练，一些重要的知识点没能理解透彻，等等。尤其是现阶段学习的一些化学核心问题，如物质的量、物质的量浓度、氧化还原反应、离子方程式、化学方程式的书写及相关计算等，一定要督促学生牢固掌握，从而为化学学科开展研究性学习打下坚实的基础。
3.合理划分小组，倡导合作学习。职校生能利用现有知识进行深入思考和设想的较少，能单独完成一个研究课题的就更少，所以最好采用小组合作的形式来开展研究性学习。在这一过程中，教师要根据学生的情况，做到有目的地分组，要兼顾他们本身的特长，如有的思维比较开阔，有的人缘比较好，有的善于交流，有的善于表达，有的归纳总结能力强，有的撰写能力强，等等，从而将具有不同特长的学生有机地组合在一起。同时，还可以采用让学习好的带几个成绩较差的方式，使他们互相帮助，从而促使他们积极思考，并激发起较强的创造性和进取心。此外，还应要求学生共同提出问题，制订方案，并通过调查、实验来收集信息，以完成研究课题，使他们学会如何倾听他人的意见，如何表达自己的观点，如何与他人达成一致，并实现优势互补，分工合作，最终达到提高学习效率的目的。
4.改变评价方法，延伸学习兴趣。探索知识的过程及其方法比获得知识更为重要。研究性学习更注重学习的过程，更关注学习过程中学生的思维方式、个人体验及对信息资料的整理、综合。它强调从“做中学”，力图通过学生“做”的主动探究过程来培养他们的创新精神、动手能力和解决实际问题的能力。在最初阶段，大多数学生的研究结果可能都会显得非常稚嫩，有的只是重复已有的结论而已，甚至有个别学生连结果都没有，但这都不重要，重要的是他们在这个过程中体验到了创造的艰苦和成功的欢乐，这本身就是一种收获。此时，教师要对学生做出全面的评价，要肯定他们的成绩，以使差生感受到“通过努力就可以成功”的道理，从而帮助他们走出自卑心理。同时，针对过程中的不足和问题，教师还应提出建设性的意见，或让其他学生补充，以调动他们主动建构的积极性及潜能，使之产生继续研究、改进的欲望，从而提高对化学学习的兴趣。