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高职管理类专业运筹学教学改革与探索
作者：褚 阳
[关键词]高职教育 运筹学 教学方法 改革
运筹学是运用数学方法对经济管理系统中的各种有限资源进行统筹安排，为决策者提供有依据的最优方案，以实现最有效管理的科学，是高职管理类专业的专业基础课，对于管理类学生有着重要的应用意义。其特点就是将数学知识、数学建模、经济管理与计算机应用四者融为一体，通过分析案例，培养学生分析、解决实际问题的能力，使他们在处理日常事务时能够自觉、主动地考虑优化问题。
然而，在教学过程中，学生对运筹学的学习兴趣不高，成绩不理想。部分学生甚至不能按时上课，上课也不认真听讲，抄袭现象严重，考试的不及格率较高，直接影响了他们对相关专业课程的理解和掌握，也影响了高职管理类专业人才培养的质量。对此，高职运筹学的教学工作者必须加以重视。
一、高职运筹学教学中存在的问题
高职生对运筹学课程的兴趣不高、成绩较差等，不能把原因简单归结于他们学习不努力、基础差，应结合学生的心理特点、现有知识结构，并从课程特点等方面认真探讨。
1.学生学习的积极性不高，存在厌学现象。随着年龄的增长，大学生学习动机的功利性日益增强，只对他们认为将来在工作中用得着的课程感兴趣，而对其它课程则仅仅追求及格。《运筹学》同《网页制作》、《市场营销》等课程相比，学生普遍认为后者能够学到实际的工作技能，而前者只是讲述一些实际工作中很少用到的抽象的理论方法，即使用到，也可以借助现成的工具加以解决。因此，很多学生对运筹学课程不感兴趣。
2.教学内容的选择不当，没有和学生的专业特点、能力水平挂钩。运筹学课程包括线性规划、影子价格与灵敏度分析、运输问题、整数规划、目标规划、动态规划、图论与网络、排队论、存贮论、决策论、对策论等很多分支。在一般情况下，由于高职教育教学的时数有限，所以运筹学教学不可能囊括其所有分支。此外，现在真正符合高职生特点的运筹学教材也不多，多数教材存在与专业脱节、例题陈旧等不足。种种原因导致了运筹学教学内容的选择存在随意性和盲目性，甚至存在着教学内容因教材而设的现象，使运筹学的教学效果大打折扣，也不能很好地为专业素质的培养提供服务。
3.教学方式过于传统，教学效率低。长期以来，运筹学教学都采用“一本教案、一支粉笔、一块黑板”的传统课堂授课方式，教师平铺直叙地讲解课程内容，系统、严谨地进行数学推理，传授巧妙的解题技巧，使学生一开始就觉得这门学科很高深、很难学，所以把自己定位在被动学习的位置上。此外，运筹学的运算量大，重复劳动多，使得教师在板书授课内容、批改作业时，会耗费大量的精力与时间，学生也得用大量的时间做作业，以锻炼解题技巧，在提高实践能力上却无法投入较多的时间。这样一来，虽然掌握了一些解法技巧，但不利于他们培养分析、解决问题的能力。这种教学方式，不仅与高职教育的特点和理论背道而驰，也与运筹学“以应用为主”的教学初衷相违背。
4.考评形式单一，不利于学生应用能力的培养。在运筹学教学中，衡量学生水平高低的唯一标准就是掌握课本知识的多少，评价尺度就是卷面考试成绩，记住知识、考出较高分数就成为了学生的唯一任务。在这种背景下，他们会不自觉地将学习重点放在对课本知识的死记硬背上，甚至连计算方法和步骤也采用死记的方法。结果，多数学生在考完试后就把所学的内容忘记了。因此，必须改革考试的方法，使其形式多元化。
二、高职运筹学的教学改革措施
导致高职运筹学课程教学效果不理想的原因很多，但主要是教学方法问题。在近两年的教学实践中，笔者有针对性地对运筹学的教学方法进行了探索和改进，收到了较好的教学效果。
1.激发学生的学习动机，提高他们的学习兴趣。在教学过程中，要想提高教学质量，激发学生的学习动机，就必须提高他们的学习兴趣。实践证明：当学生对某一门课程具有较强的学习动机时，就会投入更多的时间去学习。反之，则会产生畏难情绪，不愿学习。为了激发学习动机，教师首先应使学生认识到这门课程对未来工作的重要性。可结合管理科学的前沿，介绍一些最新发展动态，如供应链管理、库存管理、物流信息系统、DSS、ERP等，使学生认识到管理科学的最新发展大多都广泛地应用了运筹学的知识。此外，还可以在教学过程中列举一些现代企业应用运筹学方法解决实际问题、并创造生产价值的例子，使学生认识到科学管理是企业获取利润的重要手段，而科学管理又有赖于对运筹学知识的应用，从而消除“学运筹学无用”的错误观念，对其产生浓厚兴趣。
2.精选教学内容，增强专业的针对性。高职教育以培养“高级专业技术应用型人才”为最终目标，理论教学要以“必需、够用”为度。运筹学是高职管理类专业的基础课，教师必须熟悉学生的特点，了解该专业的人才培养方案及课程体系，有针对性地精心选择和补充教学内容，以保障教育目标最终实现。以我院为例，开设运筹学课程的有经济信息管理和物流管理两个专业，其人才培养的方案有很大的差异，一个侧重于培养经济情报的搜集、分析能力，而另一个则侧重培养企业物流的实际管理和操作技能。因此，教师针对专业特点分别选取了不同的教学内容。对前者，除了介绍线性规划等基本内容外，还介绍了决策论、网络计划技术等内容；对后者，则增加了图与网络分析、运输工具编组、库存管理等内容。这样，不仅强化了专业特色，做好了与其它课程的衔接工作，还使教学内容的专业针对性更强了，学生学习的兴趣更高了，收到了较好的教学效果。
3.综合运用现代化的信息技术，提高教学效率。由于高职院校本身的特点，不少学校都采取了减少理论课时的做法。因此，要保证教学效果，就必须借助现代化的信息技术来辅助教学。可从三方面入手：一是使用多媒体课件，提高教学效率，补充很多实际问题，从而充实课堂；二是借助计算机网络，搭建师生沟通的桥梁。在传统的教学方式下，教师往往不能很好地掌握学生的情况。如果借助电子邮件、个人网页、贴吧等平台与学生交流，就可以及时发现他们在学习中存在的问题并予以指正，从而大大提高了发现、解决问题的效率；三是借助计算机软件，简化运筹学的运算过程。随着研究的深入，各类专用的运筹学软件层出不穷。可以借助计算机来解决运筹学的问题，并帮助解决复杂的数值计算问题，使学生有更多的时间去分析、讨论实际问题，不仅有助于消除“运筹学就是数学”的错误观念，也与高职教育“以应用为主”的培养目标相吻合，从而真正实现了人机系统的和谐统一。
当然，现代信息技术只是一种辅助教学的工具和手段，教师仍是课堂教学的主导。因此，对一些定理的证明、例题的讲解等，教师都应采用板书的形式来完成。只有将现代信息技术与传统的板书教学形式有机结合，才能取得更好的课堂教学效果。
4.采用案例教学，着重培养学生的分析、应用能力。职业技术教育的根本目的是为了培养适应社会需要的专业技术人才。案例教学是一种亲验型、参与型的学习方法，它能使学生真正投入到分析、运算的过程中，从而提高分析和解决实际问题的能力，对于他们的全面发展，起着不可替代的作用。当然，在案例教学的过程中，教师只能起引导和指导的作用，学生则应成为课堂的主体。只有这样，才能充分调动他们的积极性，他们才能学会自主地分析问题、寻找思路、探索方法，并成功地解决问题。此外，采用案例教学法还有利于消除“运筹学无用”的错误思想，帮助学生牢固地掌握所学知识，并切实提高他们的综合能力。
5.多种考核方式并举，综合考评学生的成绩。高职教育关注的是学生专业技能的培养，但传统的卷面考试并不能全面地考察学生对专业技能的掌握情况，因此必须采用多种考核并举的方式。可以采取大型作业、案例任务、期末考试三种形式对学生的成绩进行评定。其中，大型作业主要是搜集国内有代表性的运筹学测试题对学生进行测试，侧重考察他们对基本知识和方法的掌握情况；案例任务则是向学生提供一些开放式的案例，分组讨论，并完成各自的分析报告，侧重考察他们分析、解决问题的技能和方法；期末考试侧重考察学生对所学知识的综合掌握情况。通过综合使用三种形式，划定学期的总评成绩，不仅有效地解决了“一卷定输赢”的弊端，还使他们更牢固地掌握了知识。
运筹学作为高职管理类的专业基础课，对人才培养有着重要的意义。因其课程本身难度较大，教师一定要努力探索教育教学规律，认真把握课程的特点，以获得良好的教学效果。
参考文献：
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