首页 -> 2009年第1期
五年制高职《普通地质学》课程教学改革的尝试
作者：石胜群
[关键词]五年制高职教育 普通地质学 教学方法 实践
一、前言
《普通地质学》是对地质学各学科的概述。作为后续地质类课程的入门基础课程，其任务是说明地质学的基本内容，以使学生有较全面、系统地了解，并为今后学好地质学打下牢固的基础。针对高职二三年级的学生特点，笔者通过三年教学实践，探索出了适合五年制高职教育的《普通地质学》的教学模式和方法。
二、概述
1.五年制高职教育的特点及学生学习能力的分析。
（1）五年制高职教育的特点。根据教高（2006）16号文件精神，全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路，培养高素质的技能型人才。五年制高职是一种以初中毕业生为起点进行应用能力培养的教育。地质专业的设置主要培养地质行业的一线高素质技能型应用人才。教学计划对公共课和专业理论课程要以“必需、够用”为度，着重培养学生的动手能力和综合实践能力。
（2）对学生学习能力的分析。五年制高职的学生有认真学习的愿望，有较强的求知欲，对新接触的事物充满好奇，对技能实践、科技制作的热情很高，对综合性的应用实训有较浓厚的兴趣。同时，由于他们年龄小，思想、观念和性格尚未完全定型，可塑性较强，容易接受正面教育。因此，只要在课程设计中引导得当，并激发起他们对专业的兴趣，就能显著提高教学效果。
（3）存在的问题。部分高职学生存在着明显的不足。由于年龄小、阅历浅，他们对一些问题的认识不够成熟，看问题容易片面化、极端化，观察、分析、解决问题的能力也比较弱。许多学生到二年级还未养成良好的学习方法和习惯。随着升学压力的消失，他们自觉、自主、自立、创造性学习的意识明显不足，对所学专业也缺乏了解，对高职教育的特点和教学方式等都不太适应。
2.《普通地质学》课程教学性质及认知能力。
（1）内容较多、涉及面广。普通地质学涉及地质学各个基础领域，内容广、学科多，并要求掌握矿物学、岩石学等多个学科的基本知识，为后续课程的学习打下良好的基础。初学者对地质概念多为陌生，所以觉得困难较大。
（2）基本理论、基本技能和野外的基本工作方法是普通地质学教学内容的重点，实验课和野外实习环节则是学生必须掌握的地质工作基本知识、基本技能及基本方法的比较系统的训练。学生在学习过程中，需要建立时间、空间概念及物质运动、变化的概念，才能培养学生的多维空间想象力，培养实践能力、动手能力和解决问题的能力。其中，地球经过了45多亿年不断演化的过程，地质作用是该门课程的重中之重。
三、应用普通地质学的教学模式及教学方法
1.构建符合高职教育课程特点的教学模式。基于“以职业能力培养为重点”的教学理念，在课程设计中要突出实践教学，具体的教学思路为：构建符合高职技术教育和课程特点的“理实一体化与基于工作过程相结合”的课程体系、“理论+实践→再理论+再实践”的螺旋式、递进的理实一体化教学模式；按行业要求改革、完善教学内容；采用符合职教规律的教学与考试方法、双师任教、构建校编实训教材、建立理实一体化的实验室、改革校外实习基地等环节，保障教学模式和内容的落实。
2.突出重点，合理安排教学内容。应以地质作用为重点，对各章节进行合理取舍。根据教学计划，96总学时中，理论教学有50学时，课题实验实习为46学时，外加一周的野外实习。课程内容多且繁杂，难以把握重点。因此，教师应对教材内容进行合理精选。《普通地质学》以地质作用为主线，整合各章节，可见是该门课程的重中之重。其内容分为三部分：基本知识、各种地质作用和地球的演化及行星地质的概述。重点主要为前两部分，第三部分可以要求学生自学，作一般性地了解。
3.推行多元化教学方法，提高教学效果。教师应采用理实一体化、项目教学、情境教学、顶岗实习、讲授法、演示法、讨论法、读书指导法、实例分析教学法等多种方法，并与现代教育技术有机结合，充分运用网络和多媒体技术，尽可能达到最佳的教学效果。同时还可以推行多元化教学方法，使学生更形象、生动地理解基本概念，使课堂气氛更加生动、活泼，以激发他们听课的积极性和乐趣；要倡导教与学的双向沟通，讲解中采用提问式、启发式教学，引导学生跟着教师的思路走，活跃思维，并留下时间思考；要在理论教学中深入浅出，概念通俗化、文学化、哲学化，促进学生对概念的理解，激发他们浓厚的学习兴趣。教学手段还应先进化、多样化、综合化。可开发全程多媒体电子课件，通过视频、三维图形、实物模型、效果图、动漫、实物照片、网络教学等辅助教学资源，使学生产生融入实际的感觉，激发起学习兴趣和主动性。
4.以就业为导向，以提升职业能力为目标，突出实践教学环节。和数学相比，地质学的学习更强调实践技能。要使五年制高职学生具有较强的职业能力，必须注重实践环节的教学。
首先，要注重校内的实验实习。要利用课堂时间增加学生接触实际的机会，加强他们对基本功的训练。普通地质学安排的96总学时中理论教学为50学时，课程实验实习为46学时，使理论教学与实习学时比基本为1?誜1。在实验课教学中，笔者改变了手把手的教法，让学生自己设计实验方案，观察实际现象，测出所需数据、分析实验结果，培养思维能力和创新意识。
其次，要强化野外技能培训，提高地质调查岗位的职业能力。野外地质认识实习是在完成《普通地质学》课程后，对学生进行的地质工作基本知识、技能及方法的较系统训练。笔者所在学校在南京汤山湖及巢湖地区建立了稳定的野外实习基地和九条适合不同教学内容的野外地质路线。教师应在踏勘过程中熟悉区域调查的工作程序，以提高自身的职业能力，并针对具体的地质现象训练学生掌握科学的工作方法。
5.注重地质工作所需素质的培养。野外教学实习条件十分艰苦，不仅需要跋山涉水，且不论严寒酷暑、饥渴劳顿，都得勇往直前。所以要培养学生健壮的体魄和不怕艰险、不辞劳苦的精神，这既是地质学的专业思想和精神，也是从事地质工作所需要的基本素质。在教学中，要培养学生发扬地矿行业“三光荣”（以地质事业为荣、以艰苦奋斗为荣、以找矿立功为荣）、“四特别”（特别能吃苦、特别能忍耐、特别能战斗、特别能奉献）的精神。五年制高职地质专业主要是培养地质行业一线具有高素质的技能型应用人才，必须保持“下得去、吃得苦、用得上、留得住”的人才特色，满足社会经济发展和行业迫切需求。
四、结束语
通过三年多的教学摸索和尝试，五年制高职普通地质学在教与学的过程中收到一定效果。普通地质学是一门综合性较强的课程，教师对重点地把握也不一样，仍需要不断地探索、改善和提高。
参考文献：
[1]谢文伟等.普通地质学[M].北京:地质出版社,2007.
[2]谈兴华等.五年制高职学生特点分析及对策研究[J].机械职业教育,2003,(3):9－10.
[3]崔江利.关于《普通地质学》课程的教学改革实践与思考[J].华北水利水电学院学报(社科版),2004,(5):91－92.
[4]李治孝.地质学的教学方法[J].中国大学教学,2005,(9):42.