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高职院校专业建设与发展研究
作者：吴高岭 宋德凤
2.专业建设方面。培养目标，课程体系和人（师生）是专业建设的三个要素。
（1）培养目标：高职院校的根本任务是培养专业人才。培养目标就像产品的规格型号一样，是对培养人才的“定位”，所以至关重要。首先，学校要准确定位，高职院校与普通高校的区别在于，它培养的是生产、管理、服务第一线的应用型人才，而不是理论或研究型人才。其次，要对专业准确定位，高职毕业生的就业定向应该是与本专业相关的某种职业“岗位群”，定位要准确，既要考虑满足人才市场的需求，同时也要满足学生的求职需求。
（2）课程体系：围绕目标建设课程体系，要突显职业教育的职业性、实践性等特点，并突出培养学生的专业技能和实践能力、创新能力、就业能力、创业能力等。理论课要以“够用”为度，而加大实践课的比例（1︰1），以使学生积极参加本专业的生产实践活动，从而了解本专业的最新技术和工艺流程；同时，还要努力创造条件让他们到企业进行顶岗实习，以实现工学结合、校企合作。
（3）教师和学生：必须花大力气建设一支政治素质高、业务能力强的“双师”型队伍。“严师出高徒”，只有优秀的教师团队才能创造出品牌专业。要树立为学生服务、以学生为中心的思想，并不断采用新的教学方法、手段，调动他们的主动性、积极性，了解并满足他们的学习需求。
3.专业评估。
（1）高职院校必须建立专业建设定期评估的制度，以使专业建设制度化、规范化。专业评估的目的是定期检查、评估师资队伍、实训条件、学生质量等方面的工作，以发现专业建设中的问题，从而达到以评促改、以评促建、以评促优的目的。
（2）创建特色与品牌专业。目前，各高职院校开设的专业数多在10个以上，在学校的众多专业中，不能平均使用力量，而要有所为有所不为，要突出重点专业的建设。此外，还要根据院校各自的特点和传统来确定专业发展战略，以扬长避短，从而精心创建和打造品牌与特色专业，提高核心竞争力。
参考文献：
[1]潘懋元.中国当代教育家文存(潘懋元卷)[M].上海:华东师范大学出版社,2006.
[2]李秉仁.突出重点,狠抓落实,大力开展建设行业技能型紧缺人才培养[J].中国职业技术教育,2006,(1).
[3]龙伟.试论以就业为导向的高职专业建设[J].教育与职业,2006,(12).
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