首页 -> 2008年第12期
浅谈教学语言艺术
作者：张如珍 肖志国
关键词 教学语言艺术 导入语 讲解语 板书语 总结语
教学其实是一门艺术，并以教学语言为载体表示出来。苏联教育家季米良捷夫说：“教师不是传声筒，把书本的东西传达出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。”孔子也曾说， “工欲善其事，必先利其器。”而教师要想讲好课，就必须注意教学语言的艺术。对于中职学校的教师来说，必须努力创造自己的语言风格，并创造性地运用语言艺术，以实现课堂教学的艺术化。下面，从四个方面就教学语言的艺术问题谈谈看法：
(一)导入语
俗话说，“良好的开端是成功的一半。”导入新课能使学生做好上课的心理准备，并集中注意力，激发较强的兴趣。而导人语则要遵循巧妙、自然、简短的原则。此外，还要注意导入的方式：或在自由交谈中水到渠成；或在温故而知新中自然过渡；或开门见山设题引思；或由新闻、图片等引人入胜中导入，等等。如在讲解Sports这一话题时，教师就可以先以自由交谈的方式和学生谈论今年的奥运会，让学生说出所知道的奥运会比赛项目，这样，就激发了他们的兴趣和参与热情，激活了课堂气氛。接着，教师可向学生提问：What’s yourfavourite sports?由此导入新课，可以使学生对新课有个大致的了解，消除了对新课的生疏感，又增强了学好新课的自信心。
(二)讲解语
课堂教学离不开教师生动有趣地讲解，只有这样，才能撞击学生情感的火花，并达到事半功倍、画龙点睛的效果。那么，要怎样才能使教学语言更具吸引力呢?
1、讲解语言要有激励性，要具有感人的力量，要热情、诚恳、富有感染力等。教师一定要把灵感和思想贯彻到自己的语言中去，对学生“要动之以情、晓之以理、持之以恒、导之以行”，让他们感受到真诚与智慧，从而达到激励教育的目的。
2、讲解语言要有启发性。任何学生都喜欢生动形象、通俗易懂的讲解。因此，教师要尽量使用含蓄幽默、措辞优美的教学语言，以激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛，从而时刻吸引他们的注意力，避免他们的思想开小差。反之，如果教师整节课都板着脸，对着课本或教案一字不差地念，就必然收不到好的效果。
3、讲解语言要有科学性。在课堂上讲解某个概念、问题、道理或故事时，语言都要完整、有逻辑。“是什么”、“为什么”，等等，要讲清楚来龙去脉，且要遵循课本章节之间、知识点之间的内在联系，把看书、讲解、联系等有机地结合起来。这样，整个课堂才会井然有序。
此外，在讲解语中还存在很多不规范的语言(也可称为禁忌语)，需要教师加以纠正、克服。①隐性禁忌语。主要是指在教学中，无意识地给学生造成伤害的语言。课堂上一些模糊的提问，如“是不是、对不对、好不好”之类，其实并无存在的价值。长此以往，只会让学生形成直线的思维模式，并阻碍他们潜力的发挥。②显性禁忌语。是指对学生造成身心伤害的语言，即一些“冷、硬、辣”的话。如教师上课时直接以语言对学生的智力加以恶性地攻击等，这就会导致多数认真学习的学生因此失去了学习兴趣。这样，就挫伤了学生的自信心，也伤害了他们的心灵。因此，教师必须记住自己的职责是传道授业解惑，要充分准备，对学生要细心、要有耐心，否则，就达不到教学的目的。
(三)板书语
板书语是教学语言中的特殊形式，属于书面语。虽然现在的课堂大多都采用了高科技教学手段，但板书还是课堂教学的重要而有效的辅助手段，它是一节课的精华所在。因此，教师要设计好板书。并遵循以下几点：
1、目的性。任何一则板书都是为教学服务的，因此，必须紧紧围绕教学目的，否则就失去了它本身的意义。所以要创造有价值的板书，就要认真钻研教材，遵循以形式为内容服务的原则，并按照教学目的，做到有的放矢。
2、针对性。一则好的板书，要一针见血地体现出本课讲解的重难点知识，并集中体现教学目标，切忌随心所欲、不分主次。
3、概括性。板书是书本知识的再次呈现，但又必须加以选择。所以，要紧紧遵循本课的教学目标，概括、准确、精炼地把知识呈现在黑板上。
4、计划性。板书写什么、怎样写，课前都得提前准备，切忌随心所欲，否则就会显得杂乱无章，学生也得不到要领。
5、灵活性。板书的设计并不是一成不变的，而应根据课堂出现一些突发现象或突然出现的灵感等，灵活变动板书内容。
(四)总结语
上完一节课后，教师要对本课所学的知识点进行总结。这就要注意使总结语言简意赅、耐人寻味、发人深思，以起到画龙点睛的作用，并促进学生对所学内容的理解和智能的发展。
总之，课堂是教书育人的重要阵地，教师应努力提高自身的教学素质，平时多读书，不断给自己充电，只有这样，才能提高教学语言的艺术，并优化课堂教学，切实促进学生的发展。