首页 -> 2008年第12期
德育论：“场”的失衡与重塑
作者：何晓雷
关键词 德育 场 场理论
(一)场与场理论
英国物理学家法拉第认为，在物理世界里存在着一个所谓的电场、磁场和重力场，在场中的所有元素会因为某种形式的彼此共鸣产生的力量而凝聚在一起，场中的元素与元素之间也会彼此影响，这种彼此相互牵引的力量受制于元素的尺寸、质量、位置等因素。
场理论认为每个人的行动均被行动发生的场所影响，它既包括物理环境，也包括他人的行为以及与此相连的许多因素，且这个场是此时此地发生的。因此，可以通过个人、小组和社会系统之间的开放和相互影响，来达到增强个人和社会功能的目的。
(二)德育问题及其原因分析
1、德育问题：随着我国经济体制的转型，德育工作出现了一些矛盾和问题，简单归纳为：学校重智育，轻德育；家长不重视德育；社会对德育产生了消极影响；道德教育中存在圣化和伪化问题。
2、德育问题的原因分析：德育一直是社会学、教育学关注的重要问题之一，可以简单地归纳为三类：一是德育的主客体研究，二是德育的层次与范围研究，三是德育的学科及方法论研究。综上所述，目前的德育研究基本上都是把德育问题独立于家庭和社会之外，只作为一个学校问题来加以考虑和研究。因此，德育出了问题，指责、批评学校和教师的也最多。
(三)“场”的视角
1、“德育场”。德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加思想、政治和道德影响，并把一定社会的思想和道德要求转化为受教育者个体的思想意识和道德品质的教育活动。在这种矛盾运动中，教育者和受教育者以及其中的道德信息传播和接受的诸种方式、方法和手段等因素相互作用就构成了一种特殊的场——德育场。
德育场是指德育系统诸要素通过相互作用而形成的“道德生活空间”，是人与家庭、社会和学校共同构成的“德育场链”。这个系统要求充分发挥学校、社会、家庭三方面的作用，使系统内各要素相互协调、相互渗透，从而全方位、多层次、全过程地对受教育者传播道德信息，并施加道德影响，使德育工作达到“春风化雨、润物无声、耐心细致、潜移默化”的境界。
2、德育问题的原因分析——“德育场”与“德育场链”的视角。德育是个系统工程，它需要家庭、社会和学校三方面共同努力才能完成。因此，如果德育出现了矛盾和问题，那就是家庭、社会和学校对德育起了反作用。
第一，“德育场”的视角。
“社会场”——阿富汗战争、美国入侵伊拉克等，学生看到的是强权政治弱肉强食；电影电视、小说漫画，学生看到的有血腥暴力、凶杀、色情；网吧迪吧、舞厅、饭馆，学生看到的有颓废腐败、醉生梦死……整个社会物欲横流、追名逐利，衍生出种种不道德行为，且一浪又一浪地冲击着校园，使学生接受了较多不良思想的影响。
“家庭场”——家庭道德教育功能的缺失是当代中国道德教育中的最大缺陷。在当代中国的家庭教育中，忽视思想品德教育的现象非常普遍，而且很严重。甚至还有部分家长根本就没有把道德修养当回事，还把社会上的许多歪风邪气灌输给孩子，从而妨碍了学校的教育。
“学校场”——学校的道德教育功能被弱化，加剧了当代中国的道德教育问题，面对社会经济体制的转型，学校道德教育功能的弱化主要表现为：首先，目前仍然有许多学校在教育中将“教学中心”与“德育为首”对立起来。其次，“重智轻德”严重影响了道德教育内容的落实。再次，在课程设置上，过分偏重学科内容的严谨性与逻辑性。
第二，“德育场链”的视角。道德教育是个系统工程，需要家庭、社会和学校共同努力完成。但是，面对经济体制的转型，家庭、社会和学校都出现了较严重的市场化倾向，使德育的现状不尽如人意。目前的德育状况是，家庭和社会把更多的德育工作推给学校，认为学校应该全面负责学生的德育。一旦学生的德育出现了问题，他们就把矛头全部对准学校，对学校横加指责，而忘记了自己在德育中应扮演的角色和发挥的作用。这样，不仅不能使德育工作取得较好的成绩，还出现了继续下滑的趋势。
(四)德育问题的解决办法和出路
学校德育中的问题实际上并不是一个单纯的教育问题，因此，不能就教育来谈教育。要使这一问题真正得以解决，也需要包括理论研究者、学校教师在内的全社会的共同努力。
1、“德育场”的重塑。关键在两点：一是要重新树立家庭、社会和学校的德育形象和德育功能；二是家庭、社会和学校都要避免德育的“假、大、空”，要使学生切切实实地感受到德育及其重要性、真实性，使德育真正内化，并指导他们的言行举止。
2、“德育场链”的重塑。家庭是学生成长的重要环境，对学生的品德发展具有不可替代的作用。家庭教育是学校教育和社会教育的基础，对教育具有独特的作用和功能。然而学校教育与家庭教育、社会教育的脱节现象，使德育的实效性大大减弱。所以，“德育场”理论认为：学生品德的发展主要受到家庭和学校的影响，每个孩子的德育成长都离不开学校、社会、家庭的共同教育，其中，学校是主导，家庭教育是基础，因此，学校德育必须与家庭教育、社会教育结合起来，形成学校、家庭、社会三位一体的“德育场”，从而发挥整体教育合力的功能。