首页 -> 2008年第12期
关于对电工类专业实习方法的设想
作者：马凤婷
随着社会的进步，其分工也越来越细，对青年技术工人的专业技术要求“精、新、巧”，即要求他们能精通专业技术，能较快地接受新技术，并且能巧妙地解决实际问题。因此，电工类教学也要针对这一变化，改善实习方法，着重培养学生的专业技能，从而体现本专业的实习教学特点。而要达到这一目的，就应以实习内容为出发点，以相应的实习方法作引导，强调基本课题的精熟，而不是点少、面广地作浅显讲解：如电力拖动基本环节的实习，过去是从机床电器开始，强调安装接线，对各种电力的拖动控制线路进行安装，学生只能按图施工，却不能熟知工作原理和测量方法，这就为以后进行机床维修造成了一定的困难。因此，对于上述基本电路应该强调电路的组成：元器件的组成和各种元件的作用，以及对各点数据的测量。以接触器而言，首先应该了解三个组成部分，即电磁部分、机械部分和触点系统，并明确三者间的关系，了解线圈的阻值，通电后的压降以及对各组成部分好坏的判别等。所以，必须对实习内容进行筛选，对于一些基本电路，必求精通，而其他内容，则可以适当删减，这样，就能使学生实现了“一理通而百理通”，举一反三，并增加了学习兴趣。
在实习教学中，教师还应紧密结合本专业特点，适当改进教学方法，以取得更好的教学效果。就电工类的实习教学而言，则应主要强调以下两点：
(一)强调实践性
技工学校培养的是直接就业的技术工人，因此，学生必须具备从事技术工作的基本技能。而只有实践才能出真知，所以应通过加强实践环节的教学来培养他们的技能。在这一环节中，要体现理论与实践相结合的原则，并加强实践能力的培养，以促使他们把理论知识运用到实践中，做到学有所用，并使自己的实践能力满足社会的需求。笔者经过具体分析，认为实践能力的培养应分为三个方面。
1、实验的能力。要在理论教学的过程中安排学生上实验课，以帮助他们掌握基础知识。而实习教学中则应首先选择适合实习的教学内容，如常用电气元件的选择、电路的设计与检修等，这些课程对于培养学生的实验能力都有很大的帮助。此外，在实习中，还应注意体现实习操作一问题分析一得出结论这三个环节，为提高解决问题的能力打下良好的基础。
2、制作的能力。俗话说：“说十遍不如做一遍。”实践也证明了，在制作过程中，学生既可以对理论知识有进一步的了解，又可以培养自己的动手能力，从而真正体现了实践与理论的结合。因此，应要求学生花较长的时间来进行制作实习，以切实提高他们的制作能力。此外，还要注意进行启发式教育，以培养学生的学习兴趣。如在一般电气与照明电路的实习中，可以将课题与现实生活相结合，将实习课堂转移到一般的居室照明中去，并以学生学会自己设计、安装家中的电路为目的。从而体现了讲授→示范→教具演示→实际工作、生活的思路，由书本知识过渡到实际生活之中
3、维修的能力。包括设备的维护、保养、检查、修理、装配及处理一般问题的能力。维修能力的培养以前两个方面的能力为基础，并通过实验获得数据，以作为维修时的判断依据。俗话说：“功到自然成。”在实际的教学中，要把实验能力、制作能力与维修能力看作是相互联系的整体，首先要注重对实验及制作能力的培养。在此基础上。还要以各种检修方法的选用及有机组合为训练方法，抓点带面、由简到繁地进行系统练习，以提高学生的维修能力。
(二)强调培养学生解决实际问题的能力
电工技术涉及到社会经济和生活的方方面面，维修电工，电机修理，仪表修理，输配电等都属于电工类专业，且涉及面广，发展迅速。由于当代高新技术在工业控制上的应用，加快了电工类专业技术的更新速度，也带来了更多的新问题，给培养学生解决实际问题的能力带来了困难。其实，万变不离其宗，新的问题同样离不开电工类课程的一些基本概念、基本知识和基本的分析方法。所以，在实习的过程中，教师不仅要注意引导学生去分析和解决实际问题，并逐步了解技术应用的途径和方法，还要经常向他们讲解新技术、新设备、新工艺、新趋势。实践证明，培养学生较强的抽象思维能力是解决实际问题的关键。因此，应该在教学中重启发，重思考，引导学生养成科学思维的习惯。此外，还要以良好的行业道德为指导，以使学生的素质得到全面提高。
总之，在教学中的每一个环节，都要引导学生想一下“为什么”。这样日积月累、厚积薄发，才能培养出合格的、满足社会需要的中技毕业生。