首页 -> 2008年第12期

基于实践导向的“进出口业务”课程的教学模式探索

作者:刘红燕

练。教师应成为教学设计者、引导者、指导者、纠错者和激励者。
  5、尽可能运用丰富的实训模式强化训练效果。为使实训模式与实训内容相适应,目前主要采用“过程,流程”实训模式:按照外贸从业人员的完整工作过程设计,从“市场调研”、“寻找客户”的国际市场开拓开始,到外贸磋商谈判,到合同签订和履行,直到完成业务后的退税、订单管理、客户维系等等,整体按照“过程”来训练;也可以采用“部门,岗位”实训模式,即学生一开始就成立小组,每个小组代表一家公司,学生被赋予外贸业务员的岗位角色。在接下来的训练中,他们不仅是“外销员”,还是“采购员”、“单证员”、“报关报检员”以至内勤员,通过这样的“岗位实训”增强他们的“真实感”。
  6、充分利用网络及多媒体设施。“实战法”模式不仅要求教师知识面广,能驾驭整个教学组织,而且最好具有实践经验,这与目前不少教师是年轻毕业生的现状不相适应。要改变现状,教师必须大量阅读、查阅资料,通过自我学习来弥补实践经验的不足。还要充分利用现代化的多媒体设备,精心设计教学课件,使其内容丰富、有趣,信息量增大,以相对减少对理论的讲解。要把最新的信息与案例带入教学、设计进课件,让学生感受到知识和实际是紧密相连的,强化他们的学习热情。
  7、根据当地经济情况进行取舍和调整。每个区域的国际贸易都有其当地特色,如深圳是个毗邻香港的港口城市,发展港口贸易和转口贸易是其特点和优势;广西则以发展和东盟的贸易为未来方向;还有江浙的小商品贸易、东北的沿边贸易等等。由于区域经济不同,外贸岗位及其需求量就有了差异性。具体到一个学校的综合实训,应该在调研当地外贸人才需求的基础上,根据岗位能力的要求对方案进行调整。
  
  (四)实践效果
  
  对这种以学生为主体、理论联系实际的“工学结合”的教学模式,学生普遍反映收获很大。业务流程的训练不仅对已学过理论知识的理解更深刻,而且完整了单笔外贸业务的思路,基本掌握了商务英文的运用,较好掌握了对外报价、审核信用证、制单结算等关键业务环节,为未来的就业打下了坚实的基础。同时,这种教学实践把知识性和趣味性融为一体,‘使教学过程成为生动、活泼的实战训练,极大激发了学生的学习兴趣,有效培养了他们的职业能力、方法能力、社会能力、思考能力和业务水平,特别是提高了他们的外贸核心技能和综合素质,较好实现了培养目标。

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