首页 -> 2008年第12期
网络在翻译教学中的应用
作者：武 辉
关键词 英语 翻译教学 计算机网络 教学模式改革
(一)引言
美国作家坦普斯特说：“伴随着数字化媒体成长起来的网络一代，将会改变未来人类社会的观念。现在我们所处的是一个以广播模式为主的世界，但是这些网络新一代的孩子们的生活、学习、娱乐、工作将会使社会的环境更开放、互动和理性。他们在孩子时所掌握的东西将会影响到一辈子的生活状态，他们才是21世纪的主人。”可见，信息时代的到来对外语教师提出了挑战。特别是对实践性较强、素质要求较高、驾驭语言能力要好的翻译教学，更需要更新观念，需要应用信息技术对传统教学模式进行改革。
(二)翻译教学的薄弱环节
翻译教学一直都是英语教学中的一个薄弱环节，且没有得到足够的重视。以我院为例，主要体现在以下几个方面：
1、对翻译重视不够，教学方法单一。长期以来，很多教师都只把英语当做一门文化课对待，而没有认识到英语的实用性作用。翻译教学只是作为教师英语课中的一个补充和扩展部分，而没有作为一门系统的课程，也很少会为学生专门讲翻译，所以他们无法正确地认识到翻译的魅力及其重要性。
2、学生的知识面狭窄，缺乏相关知识。翻译是一门综合性学科，不仅要求英语语言能力和汉语能力都较强，还要求知识面广，百科知识丰富。但是，学生现在除了学习本专业的知识外，很少接触其他学科的知识。而翻译时，又会涉及方方面面的材料，若缺乏相关的知识背景，就很难在翻译中实现信、达、雅，甚至还会出现译错的情况。例如，“the milk way”，许多学生翻译为“牛奶之路”。实际上却是“银河”，这就是望文生义、缺乏基本的文化背景所造成的。
3、学生数量多、程度不一，教师很难实现因材施教。在通常情况下，教师所带的学生较多，往往没有精力照顾到每一个学生。如在我院2007级专升本的学生中，有来自初中起点的五年一贯制的学生，也有来自不同专科学校的学生，他们之前所学的课程不一样，水平也有所差异，因此，很难实现因材施教。如果长期在这种情况下，学生间的差距就会越来越大。
4、学生课外翻译的自主学习性仍不够强。由于学生数量多，课堂授课不可能实现人手一机，且课余时间相对不够充沛，翻译的实战训练较少，诸多因素使得学生对翻译的训练认识不够，课外自主翻译时的学习积极性也相对不强。
(三)网络在翻译教学中的优势
在翻译教学中，在网络环境下学习，主要有以下几个方面的优势：
1、学习者不受时空限制，有利于多种信息的获取。翻译需要许多知识，而网络恰好大大方便了查阅资料的过程。在网络环境下，学生能轻松地搜到古今中外的知识，还能及时与他人交流或寻求帮助。翻译不是英汉语的简单转化，而是要综合运用所学知识、技巧，以及积累的深厚知识。艺术创作需要多方面的信息，而计算机网络的最大优势则是能储存和传递大量的信息资源，使师生共享网络所提供的所有教学素材库。
2、学习的自主性和协作性。在网络教育环境下，学生完全可以根据自己的基础、能力和时间等客观条件来自主地选择学习的内容、地点、进度和方式，还可以针对自身的弱项，有的放矢地加强练习。特别是在翻译教学中，更需要讨论和不断交流。学生通过网络可以与教师和其他学生就翻译中的某些问题进行讨论，并获得启发。如果教师要求翻译较长的文章时，就可以通过网络划分任务，并进行沟通、调整，以提高效率。
3、师生之间的交互频繁。在互联网上，师生可以摆脱教室、办公室和上课时间的限制，可以把翻译课中涉及到的知识异义通过网络在课外进行沟通和交流。这样，一方面能在学习过程中及时发现进步和不足，并主动调整学习安排，以适应教学要求；另一方面，教师也能通过网络了解学生的学习进程，并根据实际情况调整教学安排。
4、教师备课有效，选材轻松、贴切。网络上的资源比较丰富，其中的教学案例多，且具有代表性。因此，教师备课时就可通过网络挑选出最典型、最贴近学生水平的例子来进行讲解。再配一些形象生动的图画、声音等，使教学内容更加直观、形象。如在讲“everybody’sbusinessisnobody’sbusiness”时，就可提供三个和尚挑水、担水、没水的图片，既使学生轻松地理解了翻译，又能集中注意力，从而提高了教学效率。
(四)如何发挥网络在翻译教学中的作用
1、重视网络在翻译中的桥梁作用。翻译课是一门实践性很强的课程。它要求走出封闭的学院式教学体系，并与现实生活紧密联系，因此，一定要掌握大量的社会信息。学生大部分时间都在学校，很少接触社会，网络给他们打开了一扇认识社会的窗口，拓宽了他们的知识面和视野，为他们在实际的翻译工作中增加了知识和文化背景的储备，同时还减轻了翻译工作的难度。
2、教师可根据学生不同的兴趣和特点，将多媒体教学的素材展现在电脑上。现代信息技术使翻译教师可以充分考虑学生学习中的非智力因素，并实现因材施教。如对文学感兴趣的学生，教师可以提供文学材料使他们进行翻译练习；对科技感兴趣的学生，则可以让他们练习科技翻译，等等。
3、计算机仿真生成的虚拟现实世界，可以创造一种身临其境的真实感。通过虚拟的现实情景，学生可以更好地感知客观世界，并更快地获取有关技能。他们可以利用多媒体网络从事翻译练习，而教师则可把学生的译文发布到网上，这样，就构建了一种译者一读者的虚拟现实。从而促使学生在翻译过程中考虑读者的兴趣、爱好、语言习惯以及审美方式等，并逐步提高自身的翻译水平。
4、培养学生在翻译过程中的协作能力。在传统的课堂教学中，教师大都作为知识传授的主导者，学生之间也很难进行合作化学习。但如果利用多媒体进行网络教学，教师就可在网络实验室内给出一段文章。并把全体同学分成若干组，让他们各自完成自己的任务。然后，再使他们通过自己的操作平台将翻译结果展现到小组的屏幕前。最后，把组内挑选出来的最好的译文展现到全班人面前。这样，就克服了固定位置教学的不灵活性和同学交流的困难性，并有利于学生间的协作，锻炼了他们的团队意识和集体精神，在交流中碰撞出灵感的火花，在合作中体验翻译的艺术之美，也使得他们在对比中找出了自己的不足。
5、利用多媒体的监控机能，使教师及时掌握学生的学习情况，还可以进行“手把手”式的指导，以发现他们在学习中的典型问题，从而及时加以解决。同时，网络还能提供智能化的阶段评价和各种检测方式，使学生可以随时检查自己对知识的掌握情况，教师也能更清楚、更具体地这个记录他们的学习成效。这就使教师和学生都能对教学内容做到心中有数。此外，运用现代信息技术，还可以使教师将教学内容通过网络发布给学生，学生再根据自己的实际情况制订学习计划。在这样的条件下，学生如遇到问题，就可及时与教师、同学进行网上交流，或点击相关的翻译专业网站以寻求帮助。通过这些措施，他们能较快地提高合作、沟通和协调能力，并为日后走上社会打下良好的基础。
(五)结语
因特网强大的搜索功能为翻译教学带来了翻天覆地的变革。教师应树立使网络为翻译教学服务的观念，鼓励学生多上网，并尽可能向他们推荐一些优秀的网站及正确的使用方法，教会他们充分利用网络资源，以搜寻各种有关翻译理论和技巧的论文，作为书籍的补充。此外，网络还可以作为一种查词工具，以帮助学生查询词汇及其平行文本，从而大大提高他们翻译的效率和准确性。同时，网上数不胜数、且可供英汉互译的各类文体的文章，更是为学生的实际操练提供了无穷无尽的资源。因此，作为翻译课程的授课教师，一定要具备现代意识，并紧跟时代步伐，积极探索新的教学方法以适应不同时期的教学要求。