首页 -> 2008年第12期
工科专业英语教学探索与实践
作者：张乐莹
关键词 专业英语 视频 课堂游戏
(一)引言
英语是考研的必考科目，再加上通过CET-4还是求职必备的敲门砖，大学英语的学习得到了足够的重视。但是，专业英语这门课却很少得到大家的关注，就连相关的参考资料都屈指可数。那么，专业英语的学习是否重要呢?
笔者认为专业英语至关重要。第一堂课英语教师就应该明确地告诉学生学习专业英语的目的以及将来会应用到什么领域。学习目的明确后，学生才会认真地学习，不易产生偏科现象。以教授机械系专业的英语为例，开始就要简要地说明专业英语的应用场合：①毕业设计时，由于需要进行外文翻译，还要查阅大量资料，可能会接触到许多国外的科技论文，学习专业英语中的专业术语可以更好地理解国外论文。②数控机床等大型设备说明书往往是英文版本，而且专有名词较多，学好专业英语对正确理解设备说明书非常有帮助。③对于Pro／E等专业软件，由于汉化版翻译往往不太准确，甚至只有英文版，许多工程师都习惯使用英文版本，学好专业英语可以为以后的软件菜单的使用打下英文基础。
(二)教学方法探索
专业英语课教学之所以困难，不仅是学生不够重视的学习态度所致，还与教师的教学方法有关。传统的专业英语教学局限于对科技文献的翻译，上课枯燥乏味，失去兴趣的学生不容易集中注意力，所学知识也有限，对于理工类尤其是机械系的学生更是如此。他们本来就对大学英语有一种厌恶的心理，一二年级时大学英语的根基就没有打牢，高年级时却偏偏还要使用这种传统而枯燥的教学方法，只能逼得学生痛苦不已，甚至会渐渐对英语恨之入骨。要打破这个僵局，就应该从学生的角度出发，给专业英语这门原本枯燥的课程注入新的活力，用多种方式来调节课堂气氛，引起学生浓厚的兴趣。
1、视频播放。视频是一种现代化的教学手段，在实际教学中发现，学生对视听材料非常感兴趣。理工科的学生也许讨厌英语，却往往抵抗不了美国大片的诱惑。运用视频的手段，既带动了学习积极性，又锻炼了英语听力水平。但教师一定不能仅限于让学生自己听而放任不管，这样也达不到预期的效果。视频教学需要认真备课，教师自己首先要听懂视频中的内容，播放后，还要仔细讲解，并及时回放，这对于记忆也是很有效果的。
视频资源的利用方式有两种：一种是结合视频讲单词。如在讲“淬火”这一单词前，播放预先剪辑好的淬火视频。视频中用英文介绍了淬火的概念，并且现场演示了淬火的过程。播放视频不能太长，一分钟左右即可，这样，学生不会觉得太难，过长的视频会让他们无所适从，感觉像听天书一样。播第一遍时，让学生自己听，让视频的视觉冲击来调动听课情绪。播第二遍时，一句一句地播放，每播放一句，复述一遍，并作解释，同时再回放一次。通过这种教学方式，使单词“动”起来，学生观看视频时也表现出强烈的好奇心理；第二种方法是以结合视频做游戏的方式，使学生不知不觉地溶入到英语中。把全班学生分为两组，让学生一边听视频一边写出听到的单词，采用竞赛淘汰的方式，选出写出单词最多的小组，以此来鼓励学生。
2、其它教学方法。学生的好胜心使得他们尤其适合竞赛类的游戏。除了前面提到的方法之外，笔者还设计了其它课堂游戏来辅助教学，以供参考：①将学生分为两个组，各组在每个回合中选出一名成员，可挑选对方组中的任意成员来回答单词翻译问题，采用记分制，在规定回合数后，积分最多的学生胜出。②同上分为两个组，每组选十名学生在黑板上默写。采取淘汰制。在每一回合中，被淘汰的学生退出，并换另一组的学生补上其空位。最后看哪一个组留下的学生最多即可胜出。③现场单词记忆大比拼：准备一系列词汇或短语，给学生一定时间记忆。每班各选若干名学生，按顺序进行翻译，每位学生思考停顿时间不超过3秒，如超过时间或念错，另一班的学生把他换下，最后留下学生最多的一组就是比赛的胜方。(第一位出局的学生往往会觉得很没面子，为了避免这种现象，可留下第一位出局的学生当裁判员，由学生自己判断正误)。④传统的“单词接龙”。当学生达到一定词汇量后，老师分别给两个组一个单词，在规定时间内，单词接龙最长的一组获胜。⑤可以参照“开心辞典”等电视节目，学习它们的长处，使专业英语这门课集趣味性和知识性为一体，让学生真正喜欢上这门课程。
(三)专业英语教学注意事项
除了以上所提到的教学手段之外，还要注意教学使用的语言。有的教师教学时会全部采用中文教学，这就使学生对汉语语境产生了依赖性。英文思维和汉语思维的方式是不同的，在两种不同的思维方式转换中，学生学习非常吃力，容易产生一种对英文学习的畏难、抵抗心理。因此，如有可能，应尽量采用英语教学，用简单的词语表达即可，语速不宜过快，必要时，还可写在黑板上。对于英语基础不太好的学生，可以采用英语加汉语的教学方法。《别笑!我是英文单词书》一书就给出了很好的范例，它通过在中文里面夹杂英语单词，再加上幽默的语言表达，很能吸引学生的注意。
专业英语最好采用小班教授。如果学生人数太多，就不易互动，很难有足够时间让每位学生都得到锻炼。加之学生英语层次不一，大班教学会导致能力强的学生不满足于所学的知识，而能力弱的学生又跟不上的现象。
(四)结论
游戏只是一种教学手段，上课且的和内容应该明确，不能光顾着做游戏而忽略了课程目的。教师应能很好地把握和控制课堂气氛，把学生充分调动起来。既不能让课堂像菜市场一样成为打闹的场所，过于随意，毫无章法。也不能使学生过于拘束，成为只有一两个学生参与的游戏。应该说，只要教师用严肃的心态来备课，每个游戏都是有动机的。如果只是为了单纯地挑起学生积极性，忽视知识性，就失去了教育意义。教师在上课时，面对学生应该尽量放松，不要让他们感觉到压力和难度，让他们觉得只是一个游戏而已，从而自觉地投入进去，达到寓教于乐的效果。