首页 -> 2008年第12期
充分发挥实验人员在实践教学中的作用
作者：徐 炯
关键词 实践教学 优势 实验员
(一)前言
在大力发展高等教育的今天，独立学院已成其为重要组成部分。一些独立学院的起步是依托于母体逐步形成、发展起来的。由于办学理念以及社会的要求不同，独立学院必须重视培养学生的实践动手能力，探索与母体本科教育不同的发展道路，为社会发展和经济建设提供不同与二本学生的“厚基础、强能力”的应用型人才。学生实践能力的强弱，直接影响到独立学院教学质量的高低。独立学院是否完成了为社会输送应用型人才的使命，也是一定程度上衡量其办学是否成功的标准。如我院艺术系播音主持专业和编导专业，是学院的自办专业，无法依靠杭州师范大学的师资力量。教师的来源，要么招聘相关专业院校的毕业生，要么外聘其他院校相关专业的教师或一线的从业人员。实验实践教学不同于理论教学，需要有一定实际操作的经验积累。在这方面，刚毕业的学生难以胜任，他们长于理论知识的学习和研究，真正动手实际操作的机会较少。而其他院校相关专业的教师和一线从业人员，又受原岗位工作的限制，很难将精力完全投入到受聘学院的实验实践教学工作中来，且流动性和不稳定性较大，不利于独立学院的正常性管理，不利于保证实验实践教学的系统性。鉴于实践能力的培养对独立学院教学质量的重要性，从实验实践教学工作开展过程中存在着的复杂情况出发，探讨如何科学地运用实验人员这一有利资源，充分发挥实验员队伍在实践教学工作中的作用，成为需要思考的问题。
(二)实验人员在实践教学中发挥作用的优势
实验人员在实践教学工作中作用的发挥，取决于这支队伍存在的以下优势：
第一，紧跟行业发展步伐，具备实践能力的良好基础。招聘实验人员时，学院都是根据专业发展的实际需要，或是从相关专业院校挑选能力较强的优秀毕业生，或是聘用在相关专业领域有一定工作经验的从业人员。招聘时注重对实践能力和有实际工作经验的考核，使其成为有意识的选择。这样就避免了实验人员照搬照抄书本的弊端，让他们参与实践教学能更好地与行业发展趋势接轨，不至于造成实验实践教学与社会实际需求脱节的不良状况。由于实验人员对行业发展较为关注，也有一定的渠道去了解行业最新动态，因此能更快地接触到新的理念和新的技术。正是由于实验人员承担着实验室建设的工作，所以许多厂商每年举办的各种技术交流会和新产品发布会，就会主动向他们发出邀请。参加这样的交流会，一方面能更好地了解新产品发展情况，有利于实验室建设更加科学合理。另外一方面也为实验人员紧跟行业发展的步伐提供了良好的契机。如价格昂贵的高清摄像机，除了电视台等少数单位外很难直接接触。但通过参加相关的新产品发布会，实验人员就有了亲自动手操作、体验的机会，类似的经历都是宝贵的经验财富，有利于实验实践教学的深入开展。
第二，充分接触实验设备、全面掌握实验室情况。独立学院的专业实验室建设，基本是由实验人员根据各个系的专业课程设置需要，结合专业教师的意见，并经专家论证后，报学院审批建设的。从对引进实验仪器设备的了解比较到招标采购，从实验室的土建装修到最终验收和使用，每个基本环节都有实验人员参与其中。可以说最了解专业实验室情况以及实验仪器设备状况的莫过于相关实验人员了。因此，实验人员在实验实践教学过程中就能结合实验室和实验设备情况，更加科学合理地安排教学，最大限度地发挥实验室的作用。除此之外，他们还有充分时间和机会进一步了解和研究仪器设备，使自己的教学能力进一步得到提升，面对学生时才能做到言之有物，而不是仅仅停留在理论表层，真正培养出社会需要的掌握深层次实践动手能力的专业应用型人才，使学生具有更强的竞争力。
第三，了解就业需求，贴近教学实际。实践教学要求学生通过开设的实验项目，掌握相应的专业技术，毕业之后有望能立刻加入相关行业，直接上手工作。为达此目标，需要学生学习的实践理念和掌握的实验仪器设备，要和行业实际保持一致。这就要求实验人员在考虑实验室建设的时候，要从学生就业的目标出发，实验室环境和购进的实验器材要做到模拟用人单位，并随着行业发展考虑设备更新，以动态发展的眼光看待实践教学和实验室建设，做到前瞻性和科学性。一般教师更多的是实验室的使用者而非建设者，在实验室建设上不如实验人员考虑得细致全面。虽然这是分工不同的结果，但以熟知行业发展情况的实验人员建设起来的实验室，更适合由他们来开展相关的实验实践教学。因为他们更清楚实验室能承担什么样的教学任务，能结合学生就业需求制定更科学合理的教学方案，使实验室和实验设备发挥作用最大化。
第四，减少损耗，提高效率。在实验过程中，由于有些教师实践操作能力较弱，对实验室仪器设备不熟悉，不能很好地为学生提供实验指导，甚至由于人为错误操作造成实验设备损坏，既增加了实验人员的维护工作量，也增加了设备维修经费开支。仪器设备的损坏，更是会最终影响到学生实验实践教学活动的开展。如果由相关实验人员来承担实验课程，将会减少因维护仪器设备无谓损耗的时间和精力，实验指导和实践教学会更有针对性，效果会更好。
第五，实践理论优势互补，整体提升教学质量。独立学院作为一种新型的办学模式，专业设置和人才培养目标不同于母体的二本院校，有其自身的独特性与灵活性，需要用不同的理念来看待实验人员和实践教学。虽然可以外聘教师或一线从业人员，而不局限于学院自有的在编专任教师。但由于编制较少，更需要精简人员，充分发挥每一位教职员工的作用。教师与实验人员彼此分工和侧重点不同，但只要合理调配，就能使实验人员的实践教学与教师的理论教学形成良好的互补格局，彼此都把自己所擅长方面的能力最大化，无疑有利于教学质量的整体提升。另外，让实验人员参与教学任务，能更好地调动他们的积极性，也能为学院培养一批不仅具有较强的教学能力和素质，具有广博的专业基础知识，同时还掌握熟练的专业实践技能和指导学生创业的能力和素质的“双师型”教师队伍，打下良好的基础。
(三)结论
独立学院的办学理念要求我们在推进系统的学科基础理论教育的同时，更要注重学生动手能力、应用技术能力的培养。本文分析了独立学院学科设置与用人机制的独特性，结合实验实践教学存在的问题，分析了实验人员的参与优势，提出了充分发挥实验人员作用，使其融入实验实践教学环节，以提升独立学院实验实践教学质量的观点。