首页 -> 2008年第12期
构建网络环境下校本研修新模式促进教师专业化发展
作者:张 媛
(一)加强教师信息技术教育、不断提高信息素养
我市从1999年开始实施“鸡西市中小学教师信息技术的普及工程”,对现岗50周岁以下的中小学教师及全员校长进行了信息技术的普及教育,按照“两个统一、三个分散、四个集中”的原则,经过四年多的努力,共培训、考核了2万余名中小学教师。
“两个统一”:一是培训内容统一制定。根据市教育局(99)2号文件的精神,制定了《鸡西市中小学教师信息技术初、中级水平培训指导性计划》,详细确定了鸡西市教师信息技术初、中级培训的内容及要求;二是考核标准统一,成立了市信息技术培训及考核办公室,设在市教育学院,由学院统一制定考核标准,组织考试,严格把关。
“三个分散”:一是培训形式多样化。①经市信息技术培训办公室确认,初、中级培训可设在硬件设施良好、师资力量雄厚的学校,并以校本培训的形式进行;②不具备培训条件的学校的教师可参加学院或区(县)统一组织的培训;③如区(县)或校组织培训在师资上有困难,可由学院指派培训教师送教到基层,帮助基层单位搞好信息技术培训;二是培训时间具有灵活性。三是可自选考核时间,教师可根据自己的实际情况进行选择,但在宏观上应加以控制,按照“市级骨干教师第一年100%过关,区(县)级骨干教师第一年60%过关、第二年100%过关,鼓励50N岁以下的教师参与,四年内实现全员持证上岗”的培训目标。四年来,各级培训机构共举办各类信息技术培训200余期,参加培训的教师超过2万余人次。
“四个集中”:即对在教育教学改革中起决策、引领作用的教育行政干部、教研员、校长及市级骨干教师,由市教育学院集中进行有针对性的信息技术中级培训,并遵循教师专业发展过程中角色转变的规律,选用与构建适于培养教师信息素养的培训模式,以追求最大的培训效益。
(二)探索网络研修、创新研修模式
1、及时有效地为基层服务。学院是鸡西地区教育培训的中心基地,因此,要借助网络平台,及时有效地服务基层。在每学期初,应通过研培网及时公布学院的教研工作计划及各部门的教研计划,各教研部门都要在本学科的专栏里公布本学期本学科的教学建议,使每一所能上网的学校、每一位能上网的教师都及时准确地了解全市的教研工作及各部门、各学科的教学教研工作安排和进展。
2、提高教研工作的质量、效益和水平。网站开设了教学研究。课题研究等与教研工作密切相关的栏目。如及时公布省、市级教研的研究课题,全市教改的实验项目,典型课题介绍等。同时,还增设了教研论坛等互动交流模块,实现了教研员与一线教师之间的零距离交流,从而优化了研修工作。
3、完善了研修管理工作。借助“研修网”强化了教研管理的过程,把各部门、各学科的工作计划、工作安排、各教研员的实验基地全部都公布出来,并更注重基层监督的作用,从而实现了教研工作从模糊管理逐步向量化管理过渡。
(三)建立与新课程相适应的校本教研制度、构建基于网络环境下的校本模式
1、建立健全基于网络环境下的校本或“片级”教研网络队伍。各校建立健全了以校长为领导、教导主任负责、学科组长具体主持、以各学科任课教师为成员的教研队伍。学校规模较小、校内教研有困难的,可与附近的兄弟学校联合形成“教研片”的形式,由片内各校校长组成领导小组,成员分工明确,各校或教研片要与区学科教研活动紧密联系,各区县、直属校与学院教研部门紧密联系;以形成系统的教研网络。
2、建章立制,保障校本教研的顺利开展。要充分发挥校本教研的作用,注意抓好教研机制的建设。鉴于此,出台了《课改实验教学研究制度》、《校本教研制度》等,把校本教研与各成员的考核、评价结合起来。
通过几年来扎实有效地开展校本教研、校本培训,学校教师的综合素质有了明显增强,在思想觉悟、业务水平、运用信息技术的能力等方面有了进一步提高。通过校本教研、校本培训,使教师队伍的整体水平得到了提升,一批教师茁壮成长、脱颖而出。因此,笔者坚信,只要加倍努力,积极探索“教师专业化发展之路”,使校本教研、校本培训朝着更加“开放的、多元化的”方向发展,鸡西教育的明天一定会更加辉煌、更加灿烂。