首页 -> 2008年第12期
课程教学设计浅析
作者：秦燕妮
关键词 教学 设计 方法
教学设计是在现代教育理论的指导下，为了促进学生的学习而设计的、解决教与学问题的一套系统化程序。是一个将学和教的原理转化成教学材料和教学活动方案的系统化过程，是一种教学问题求解、侧重于问题求解的方案寻找和决策过程。教学设计是人们科学认识了教学活动规律的结果，是规范教学活动，并使其逐步达到最优化的系统方案。
(一)课程教学的目标设计
评估需求：确定、编写教学目标。①知识能力目标：通过课程学习，掌握必要的知识点，并完成教学应达到的效果。②实践创新目标：学习的差距测量、心智的发展引导、个性特质的保护和发展、实践创新能力的引导。③德智健康目标：感受学习过程，纯净心灵，提升做人的品格，培养健康、快乐、从容的心境，掌握所学课程的相关领域的理论和技能知识，能够独立实践，能够完成某一领域或项目的改良和创新思维的拓展。
(二)课程教学主要内容的设计
包括教学目标分析、教学内容特征以及任务分析、教学重难点分析、学习者特征分析、教学思路设计、教学方法设计、教学过程设计、板书设计、时间预置设计、课堂小结、教学反思、创新性引导、教学资源链接与共享等。
(三)课程教学方法设计
1、抓好课堂教学的最佳契合点和契合时机。教学方法设计是提高教学质量的一项教学策略，也是教学的过程组织和恰当方法的总和，包括向往激励、问题反馈、实例举证、语言表达、过程组织、调查研究、重点定位、项目引导、过程式教学等。其中，如何抓好课堂教学的最佳契合点和契合时机，是使教学方法生效的极好途径。
在实现教学目标的过程中，最能发挥教学优势的方法和策略，就是运用课堂教学的最佳契合点。主要方法有：突出教学重点、突破教学难点、创设真实情景、抓好过程验证能力、问题解决提升品格魅力，等等。通过运用最佳契合点，可以有效地发挥现代教育的优势。在教学过程中，应根据教学内容及以往的教学经验，预先估计学生在学习过程中在心理上可能发生的变化，从而有针对性地发挥现代教育作用的时机，这就是课堂教学的最佳契合时机，主要有无意识向有意识转化时、有意注意向无意注意转化时、抑制状态向兴奋状态转化时，以及有求知的欲望和探询相关疑问时，并利用好最佳契合时机，同样能更好地发挥现代教育的性能。当然，最佳契合点和契合时机是密不可分的，在课堂设计中要考虑将两者有机结合，才能实现课堂教学效果和教学质量的有效提高。
2、包含契合点和契合时机的“自主合作法”。需要认识和应用“自主合作法”于包装设计教学过程的实践中。“自主合作法”包含着很多的契合点和契合时机，并涉及到教学的每个具体过程。可以分为以下几种：
(1)普通双向合作。可以是师师合作、师生合作、生生合作。契合点和契合时机在双方有求知需要时表现最好。
(2)校企政府间合作。具体为多媒体设计教研室或者学校系部与当地政府部门、与某一包装公司、广告公司、印刷单位的合作等。契合点和契合时机在三方利益共赢时表现最佳。
(3)小组内外合作。同组内部的协作，组间竞争协作，重点培养团结协作精神，在小组合作与组间竞争活动中，成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样开展互助与竞赛。小组与小组之间可以采用比赛竞争积分的方式，若某小组的一个成员在实现项目和创新上成绩突出，本小组所有成员分享成长积分和创意积分，感受到集体的温暖。但如果因为某一成员的放弃或不努力，也会导致全组成绩停留在原来的水平上。事实证明，学生之间可以通过提供帮助而满足自己，同时也影响别人的需要，又通过互相关心而满足了归属的需要。
(4)操作型合作。活动不仅有交流，还要有市场调研、实验、操作、调查统计、演示，整个操作过程中难题解决时就是工作过程的契合点和契合时机。
(5)讨论型合作。发挥群体的积极功能，引导学生积极主动地参与学习活动，在获得知识、解决问题的过程中发散思维、培养合作的态度。讨论型合作适用于在学生独立思考出现困难时，教师应努力为学生营造一种“支持性的环境”，要特别关注讨论中保持沉默的学生，想办法让每个学生都有发言的机会，多给后进生一些关爱，使其原本封闭、排异甚至是自卑的心态向开放、接纳、自信的心态转变。
(6)争辩型合作。没有倾听，就不会有对自己观点的反思，就不会有对不同意见的思辨，就不会有对他人思想的接纳，就无法实现不同观点之间的相互交锋、相互融合、相互补充。
后面四点的共同之处是，人们的情感需求变成了可贵的契合点，抓好契合点的那一刻就是现代教育方式的契合时机。当然，“自主合作法”对教师的要求更高，教师必须更加充分地实现传导、授业、解惑、倾听、发动、监督、衔接、帮助、控制、评估的作用，更加充分地发挥价值引领、品质提升和创新激励的作用。共同协作与努力可以创造奇迹，不求人人成功，但求人人进步，但求每个人的今天比昨天有进步，这就是作为教师追求更好教学效果的契合点，所有能够帮助这一目标实现的时机都是最佳的契合时机。
(三)教学过程设计实现的三原则
1、课程的设计组织应最大限度地激发学生的学习兴趣。通过设计有意义的学习任务，制作有使用价值的行动成果，并把它作为一个契合点，形成一个有效的工作过程。
2、课程的设计组织应能最大限度地为学生创造尽可能大的反馈决策和行动发展空间，找好各自的契合点，更好地体现学生为主体，教师引导、参与的协作关系模式。
3、课程的设计组织应最大限度地调动学习者的所有感官，加工和积累学习结果及经验。要花一定时间和精力抓好契合时机。课程教学的设计与组织，并能通过各种行动方式唤起学习者在日常生活中积累起来的经验，并发展成新的经验。