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浅谈困难生如何学好物理
作者：孙 沂
[关键词]困难生 教学方法 措施
作为一门自然学科，物理已逐步渗入到人类生活的各个领域。要全面推进素质教育，教师就应更新观念，重视、爱护困难生，研究困难生，了解困难生的心理障碍，并从中发现规律，做好转化困难生的工作。
（一）困难生的情况分析
1.物理学习中困难生的类型。
（1）可塑型。这类困难生整体成绩居中，由于对物理不感兴趣，成绩始终提不上来，这并不是智力原因造成的，只要老师正确引导就可以提高。
（2）无自控型。这类困难生占了一半以上，他们由于无心学习，行为易受外界干扰，自控能力差，导致了成绩差。
（3）思维力弱型。这类困难生占的比例很小，他们的思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较差，但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。
（4）无好胜心型。这类困难生所占的比例也不高。他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负低，求知欲、意志力和好胜心都不强。因此，他们的能力和个性发展都明显低于其他学生。
2.困难生的心理障碍。从心理学的角度来看，教学过程不仅是一个认知、发展的过程，还是人们自觉地确定目标，并根据目标支配、调节自己的行动，克服困难，最终实现预定目标的心理过程，也是思维能力的创造过程。而心理障碍是导致主体偏离目标的最重要的因素，它主要表现在意识障碍和思维障碍这两个方面：
（1）意识障碍。人的意志会受到理想、信念和世界观的影响，就多数困难生而言，他们往往缺乏理想、目标，自觉性较差，且认识不到学习物理的重要性和必要性，学习只是为了应付家长和老师。此外，多数困难生学习物理的毅力和耐力都比其他学生差，对问题也不愿进行长时间的钻研，而习惯于“走马观花”式的学习方法，一旦做错了题目，也不寻找原因，只是听之任之。还有一些学生觉得物理概念抽象、物理规律和物理实验难掌握，从而提不起学习兴趣，导致了成绩越来越差，继而在思想上对自我能力产生了怀疑，认为自己不是学习的料子，最终成为了学习的失败者。
（2）思维障碍。思维是物理学习过程中最主要的心理活动，也是障碍最多的心理活动。物理思维能力具有概括、间接、深刻、抽象等特点，学生的思维能力差，首先是对物理知识的体系了解较少，有局限性，不能拓展运用；其次是思维能力弱，跟不上教师的节奏，缺乏跳跃性，常处于茫然状态；此外还由于思维灵活性差，对所学知识不能融会贯通，因而造成了思维障碍，学习起来比较困难。
（二）改进教学方法
物理基础知识中最重要最基本的内容是物理概念和物理规律。教好物理概念和物理规律，并使学生的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展，是物理教学的重要任务。
1.增加图片演示。教师可以将枯燥的物理知识体系，用图片演示的方式放给同学们看，让他们在轻松、娱乐中将物理知识印入大脑，并自主寻找相关知识，逐步充实、扩大知识面。
2.加强实验教学。物理是以实验为基础的学科，在教学中应穿插小实验，让学生参与。对于学生实验的教学，教师应要求学生按“预习—实验—观察记录—分析讨论—总结报告”的形式进行，对实验中出现的问题组织学生认真讨论，分析原因，以找出解决问题的方法，此外，还要根据实验的实际情况写出实验报告，以培养学生严肃认真、实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力，增强他们的学习兴趣。
3.融入学习方法。教师在教学中，应教会学生如何学习物理概念和物理规律，并使知识与日常生活相联系，让他们掌握易记易学的方法，以消除学生学习物理的心理障碍。
4.突出学生主体。突出学生主体，就是要在教学中突出学生的主体地位和他们的能动作用。如讲“摩擦力”时，我采用了学生先授法，即让学生自己看书后，结合日常生活，想一下作为老师应如何讲“摩擦力”，大家都踊跃发言。这种学生经过积极准备后，再组织语言讲课，最后教师点评并总结所讲内容的方式不仅可以锻炼他们的自学能力、组织能力、理解能力、语言能力和自我展示能力，还可以调动他们的学习积极性，活跃课堂气氛。
5.激励困难学生。对于困难学生，教师应多关心他们，在学习要求上应适当降低要求，并随时给予鼓励，让他们认识到只要努力就能有所提高。要教会学生学习的方法，并耐心指导他们作业，及时解答他们的疑难问题，以克服心理障碍。
（三）转化困难生措施
由于学生学习物理困难的情况不同，我们应针对他们不同的心理特点做好转化工作。
1.养成学习的自觉性。有些学生自制力差，来到职业学校后，他们不愿再像初中那样认真，且自我放纵，又容易人云亦云。因此，教师要针对学生的特点，激发他们对物理的好奇心，使他们从实验中看到奇特现象，学会使用和维修家用电器，能够解释自然现象。只有使讲授的知识贴近生活实际，并把他们的注意力逐渐转到学习上来，才能养成学习的自觉性。
2.增强学生的自信心。学困生往往由于成绩不好，经常被家长批评，对学习提不起兴趣，从而产生了自卑心理。这类学生多对老师抱有愧疚感，他们不会主动向教师提问，长期下去，问题会越聚越多，思想负担也越来越重，学习就越困难。因此，教师要关心和理解困难生，要常找他们谈心，多给他们一点关爱，并通过自己的言行向他们传递理解和信任的信息。如可以选择一些较简单的问题请他们回答，答对的，要及时给予表扬；答得不全的，可以采用逐步引导的方式，最终使他们找出正确的答案，以增强他们学习物理的信心。
3.训练学生思维。思维障碍存在于学生的思维过程中，且只是间接地反映在他们的智力作业中，学生自身也不一定能意识到，因而既不能通过外部观察或从学生的内省报告直接得到，也不能在他们的作业中直接测出。鉴于此，我们应从多方面进行训练，通过回答问题、作业、做实验等方式进行思维练习，把抽象的物理概念和物理规律简单化，突破思维障碍，寻找规律，逐步形成自己的一套思维模式，以提高物理学习的成绩。
总之，困难生对物理是否感兴趣的首要因素取决于教师的教学水平和方法，所以教师要掌握学生的生理、心理特点，并采取防范措施，关心、热爱他们，只有这样，才能做好困难生的转化工作。