首页 -> 2008年第11期
职业技能培训教学方法的改革与创造型人才的培养
作者：姚亚冬
（一）建立新型的师生关系，强化教学主体意识
中国几千年推行封建奴化教育，“一日为师、终身为父”，无不把教师的权威绝对化，把教师神化为精神领袖。对于出自教师之口的“道”，只能接受，不能违背。这种“注入式”的教学方法使学生总是处于被动的地位，他们呆板地接受知识，本应师生共同活动的课堂变成了教师单一活动的“一言堂”，这是在扼杀学生的个性、灵性、思维，熄灭他们的创造之火。不难想象，经过这种陈腐的“保姆式”、“封闭式”教育，学生怎么会具有开拓精神，成为创造型的人才呢？几千年的教育实践，充分地证明了这点。
时代的发展为传统意义上的师生关系注入了新的内涵：民主平等、互相尊重、互相学习、共同提高。教师从此不再仅仅只是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们，师生间树立民主平等的地位。教师应尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。教师应尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维技巧、乃至求新求异的思维。允许对一个问题有不同的见解、不同的思考，师生可以在一起谈观点、谈认识，一起沉浸于营造激发潜能的教学氛围和民主合作的的情境中，共悲欢，同离合，让学生充分地展示才华。
（二）善于营造激发潜能的教学氛围，让学生充分自如地展示才华
教师应善于用自己的爱心和智慧搭建一个平台，让学生充分自如地展示才华，尽可能多地为他们今后的发展提供锻炼的机会。笔者在指导中专《化工设备》课的毕业设计中，把学生分成几组，分别从换热器的结构特点、工艺性能、优化材料等方面进行了设计。“答案是丰富多彩的”，虽然学生设计的结果五花八门，其中也有不合理的地方，但他们每个人都体会到了探索的乐趣。对每一位学生的成长发展而言，最需要的是激发他们潜能的宽松、融洽的环境，解放学生的大脑，让他们自由地去思考；解放他们的眼睛，让他们仔细地去观察；解放他们的耳朵，让他们安静地去聆听；解放他们的手脚，让他们放松地去实践……因此，要求每一位教师都应该敏锐地捕捉教育教学契机，经常深入到学生中去，做到真正了解学生，解决好师生之间的心理障碍，为学生的健康成长和发展创设良好的氛围。
（三）讲究导入新课的艺术，培养学生的求知兴趣
由于众所周知的客观原因，技校学生普遍存在厌学的情绪。如果仍然沿袭传统的教学方法，往往会出现教师在讲台上洋洋洒洒、口若悬河，学生在底下呼呼大睡的情景，教师无奈之中只好感叹现在的学生难教。由此反思，现行的教学方法是否对路？实践证明，打破常规、经教师潜心研究而巧妙导入新课的方法，不但可以起到“承上启下”的作用，还可以诱发学生的学习积极性，有利于发散性思维的培养。有经验的教师应该围绕学生的兴趣做文章，以生动的语言、形象的比喻、明确的问题、清晰的论证导入新课，使学生带着浓厚的兴趣进入新的内容的学习。
在教学的实践过程中，根据教学内容、教学目标，不断地调整学生心理，形成参与欲望，从而展开生动的教学。技校学生更喜欢直观教学，如实物演示、图片展览、让学生亲自动手制作教具小模型、参观工作现场，都会加深印象，促进大脑积极思维，产生浓厚的学习兴趣。课堂上，教师示范，学生亲自动手操作，通过亲历实践，把知识学活学透。实践证明，这样做效果很好，说千遍，不如做一遍，学生看见自己亲手制作的样品，都有一种成就感。 “兴趣”是最好的老师，没有兴趣就没有吸引力，教师在教学中要善于设置新奇和悬念，让学生在学习中始终保持新鲜感，有强烈的探索和释疑的欲望。在课堂上，学生的各种思想情绪往往会通过不同的眼神表现出来，教师要善于捕捉学生的眼神，有针对性地进行课堂调整，抓住学生的眼球，将多变的教学方法与学习兴趣有机地结合起来，教与学之间的活动就会呈现出宽松和谐的气氛。
（四）现代教学应着眼于未来，为学生的终身发展负责
联合国教科文组织出版的《学会生存》一书的作者埃德加说过，“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”良好的学习习惯，是学生终身学习、不断发展自我的重要因素。教师应时刻注意培养学生良好的学习习惯。这样，即使学生离开了学校，走出了教师的怀抱，良好的习惯还将终身影响着他们，督促着他们，使他们完成终身学习，完成可持续地自身发展。古人说得好：“授人以鱼，一餐得益；授人以渔，终身受益。”