首页 -> 2008年第11期
全面加强高职教学中的实践教学
作者：卜庭珍
[关键词]高职院校 加强实践教学
高等职业教育是以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质、高技能劳动者为根本任务的职业教育，其培养的人才必须具有较强的实践操作能力。由于我国的高职教育起步晚，教育模式大都是原有高等教育模式的翻版，偏离了高职院校的培养目标，并普遍存在着重理论、轻实践的倾向，从而难以培养出合格的专业人才。所以，在高职教学中，应从多方面入手，切实加强学生实训能力的培养。
（一）以先进的职业教育理念和教学方法引领实践教学
不管是参照西方比较先进的职业教育理念，还是从现实的市场需求出发，我国的职业教育都不能限于死板的理论学习，必须在思想上把实训教学提高到与理论教学同等重要甚至更重要的地位。所谓理论教学，是指对高职学生进行的公共基础课、技术基础课和专业理论课等课程的教学，主要在课堂上进行，包括课堂讲授、课堂讨论、习题课等教学环节；而实践教学则指对学生进行的职业、专业技能的训练，除少数在课堂上进行外，主要是在校内外的实践基地进行，包括实验课、实习、实训等教学环节。理论教学的目标，是“以应用为目的，以必需、够用为度”；而实践教学的目标则是“使学生掌握从事专业领域的实际工作的基本能力和基本技能”。应把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，改革教学方法和手段，融“教、学、做”于一体。随着教学改革的深入，在一些发展较好的高职院校里，课桌、机器、仪器、设备已融为一体，项目教学法已成为了专业实践课的主要教学手段，这也是我们很好的借鉴。
（二）高职院校应积极构建实践教学基地
在实训基地进行技能训练，是培养学生专业领域的基本能力、基本技能和职业素质的关键环节。因此，构建实训基地就成了实现高职教育目标的重要条件。构建一个具有专业特色、先进制造技术的区域共享型实训基地，离不开大量的人、财、力的投入。所以，高职院校应积极应对，加大投入，解决资金筹措与实验实训室合理布局的问题，建立健全完善的校内外实验实习实训基地，以适应实践教学的发展。院校进行的实践教学，在多数情况下都是模拟仿真性质的，并不能替代学生在错综复杂的实际工作现场、实际工作环境中通过实习实训获得的心理感受、责任意识、思维能力和处理各种实际技术应用问题与技术创新的能力。所以高职教育必须与行业、企业等用人单位密切合作，建立办学伙伴的关系，实行订单教育，使行业、企业等用人单位参与培养过程，以期共同完成培养目标。这样，工厂、企业等用人单位的工作地点就不再仅仅是从事生产活动的场所，同时也是学习技能的场所；用人单位也不仅仅是合作者，同时还是办学者。这种把用人单位作为学习场所、办学伙伴的办学模式，是高职院校走产学研结合(“产教结合、校企合一”，“教学科研、生产经营”相结合)道路和培养技术型、技能型人才的突出特点，也是高职教育与普高教育的区别之一。因此，校内和校外两个实验实习实训基地必须完善配套，内外结合。前者是基础，后者是它的延伸和拓展。同时，应注重加强与社会企业的对接，实现校外实训基地与校内实训基地的互补。
（三）要培养一流的实训师资队伍
如果说构建实训基地是实践教学质量的物质基础，那么实训师资队伍的建设就是实践教学质量的保障条件。因为在教学目标、教学内容、考核方法等方面，实训教学与理论教学有所不同，实训教师不仅应该具备坚实的文化知识、较强的教学组织能力，而且还应具有较强的操作能力。因此，在大型实训基地中需要配备专职的实训教师，以满足大量的日常实训、培训的需求。有人认为，比起普通高等教育来，高职教育可以降低要求，事实上并非如此。单从教育的资金投入和师资培养的要求上看，高职院校就面临比普通高校更高的标准和更难以达到的要求，特别是要重视双师型师资的培养和校外实习实训基地的建立。因为技术、技能型人才应具备的基础知识与能力不仅要在学校实训教育中完成，而且“双师型”教师对此也起着十分关键的作用。通过内培、外引和聘请的方法，建立一支双师素质、专兼结合的师资队伍对于高职院校非常重要。
（四）要保证实践教学有足够的培养时间
实践教学的任务是对学生进行操作技能训练和技术应用训练。通过上岗实践和体验，使学生了解并掌握操作技能，增加岗位工作和社会实践的经历，为较早了解企业、熟悉岗位、具备上岗基本能力及较强的竞争力，打下坚实的基础。要实现这一目标，就必须合理安排理论教学和实践教学的时间，保证实践教学有足够的学习时间。按照教育部规定的理论与实践教学的比例，分别编纂具有鲜明的高等职业技术教育特色的专业理论教学与实践教学教材，并符合以下原则：针对性、应用性和实用性原则；必须与够用原则；理论与实践紧密结合原则；配套、系统原则。
（五）要建立相应的考核制度
与理论教学一样，实践教学也应通过相应的考核来反映教学效果。与理论教学考核不同的是，实践教学考试应以操作项目为主、强调对学生的工作习惯、职业道德、技能水平、工艺流程、安全意识等方面的考核，许多高职院校实施的“双证书”制度就是有效的尝试。同时，伴随着高等教育的跨越式发展，我国已经初步形成了一套基本适应社会主义现代化建设需要的高等职业教育新体系。教育部坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的二十字评估方针，对高职院校的人才培养工作水平进行评估是完全正确的，并取得了令人瞩目的成效。在今后的评估中，要坚持三条原则：一是坚持实地考察、逐项落实的原则，使弄虚作假者无所逃遁；二是坚持定期评估与日常突击考察相结合的原则，保证评估结论的真实性；三是坚持专家评估与社会绩效评估相结合的原则，使评估更具有客观实在性，从而保证评估不走过场，不落窠臼。要将二十字评估方针变为每所高职院校切切实实的建设行动，并结出高职教育的累累硕果。