首页 -> 2008年第10期
复退军人教学方法初探
作者：齐法良
（一）开展摸底调查，备好教学对象
教学是在教育目的规范下，由教师的“教”与学生的“学”共同组成的一种教育活动。由此可知，要想达到复退学员岗前培训的目的，仅仅依靠教师的“教”是远远不够的，还必须紧紧依靠复退学员的“学”才能完成。为解决这个矛盾，教师在授课前应积极开展摸底调查，调查学员们的思想动态，根据其所思所想因势利导。如：部分学员参军较晚，年龄偏大，已经到了谈婚论嫁的年龄，急于渴望有稳定的工作单位、工作地点和收入，但目前这些都不具备，从而导致了他们学习不安心。针对这种情况，教师在做好思想工作的同时，重点强调年龄越大，越要珍惜来之不易的学习机会，越要有责任、有远见，应在规定的培训时间内打好坚实的专业理论基础，掌握好实际操作技能，力争在激烈的竞争中定岗定位；又如：部分学员年龄偏小，还有一些幼稚的想法，认为自己之所以去参军，就是文化基础差厌倦学习，现在已经是正式职工了，就不需要学习，可以高枕无忧了。“我父母都不管我了，你一个穷教书的凭什么来管我，我不学习你又奈我何？”针对这种学员，首先，教师应语重心长地进行诱导，说明学习专业知识的重要性，并要特别强调文化基础薄弱并非是学习专业知识的拦路虎，文化基础薄弱的人同样可以学好专业知识，要相信自己的能力，树立自信心，要始终坚信“没有人能打败自己，只有自己能打败自己”。其次，要委婉地指出，文化基础薄弱不是不学习专业知识的挡箭牌，更不是功劳簿，无可炫耀，不应时刻把文化基础薄弱挂在嘴边。勤能补拙，没有学不好的专业知识。最后，在强调学习专业知识的重要性时，还应牢牢抓住年轻人“好面子”的心理，重点指出现在不努力学习，到工作岗位后就会“一问三不知”，或者因业务知识、操作能力差迟迟不能定岗，损失收入事小，丢面子事大。
通过课前的摸底调查，全面了解和掌握复退学员的思想动态，有针对性地启发、诱导，以激发复退学员的求知欲望，逐步扭转“文化基础知识差——厌倦学习——拒绝学习专业知识”的被动局面。
（二）了解学员的个性心理，因材施教
因材施教是常用的教学原则。那么，如何将这个教学原则实施到对复退学员这个“特殊群体”的教学之中呢？这是我站教师遇到的最大难题。由于许多教师的授课涉及不同的专业、不同的班级、不同的学员，无形中加剧了授课的难度。要解决这个难题，应从全面了解、分析、掌握学员的心理差异着手。从学员的实际学历方面来看，既有本科、专科，又有高中（中专）、初中，甚至还有小学，存在严重的差异；从生活地区和环境方面看，不但覆盖了湖北全省，还覆盖了豫南地区，这就导致了学习环境、学习习惯、学习方式和学习成绩等存在很大差异；从年龄方面看，既有30多岁的大龄学员，又有17岁的小学员。年龄、阅历的差异导致了思想观念、学习态度、分析事物的角度与侧重点等存在巨大区别；从个性心理方面看，既有成熟稳重的学员，又有不脱幼稚的学员，这就导致了分析问题、解决问题的立场、观点迥异。因此，教师应根据不同的专业、不同的班级分别制定切合实际的教学进度计划，在不违背教学大纲、教科书和教学目标的前提下，适当调整教学内容，对不同专业的同一门课程，应紧密结合其专业特点确定教学进度计划、重点内容和难点内容。如《铁道概论》是一门专业基础课，除运输（客货）专业外均应开设对文化基础知识扎实的信号专业，确定教学目标时应适当高一些，机车驾驶专业的学员文化基础处于中等水平，确定教学目标时应略低于信号专业，但对于文化水平要求较低的工务专业，在确定教学目标时应酌情降低。同理，在授课时对于不同专业、不同班级，乃至同一专业、同一班级的不同学员也应提出不同的要求，对基础文化功底深厚、学习兴趣浓厚的学员，应在保证完成教学大纲和教学计划的前提下适当拔高，为其以后的进修和发展奠定基础，并给予一定的指导。对文化基础薄弱，学习缺乏兴趣或厌恶学习的学员，要给予更多的关注，提出经过其努力可以达到的目标和要求，使不同层次的复退学员都达到“跳一跳、摘果子”的目的。
（三）不断改进教学方法，提高驾驭课堂的能力
俗话说，“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”学员对学习的态度、学习的兴趣在很大程度上取决于教师。新颖别致的教学方法是激发学员学习兴趣的途径之一，“教无定法”，就是要求教师因地制宜、因材施教、量体裁衣。
要结合复退学员这个“特殊群体”的实际情况，采用相应的教学方法。从客观上看，学员的年龄、经历属于成人，但他们之中有相当一部分人的心理与成人的心理还有很大差距。根据心理学的分析，青少年注意的集中性和稳定性随着年龄的增长会不断提高，但是这个“特殊群体”的集中性和稳定性普遍低于同龄人。通过观察发现，复退学员聚精会神地注意某一事物的时间和保持静止坐姿的时间均在30分钟左右，此外，他们之中还有一部分人具有好动的特性。所以，教师采用同一教学方法的时间应控制在25分钟左右，以取得良好的培训效果。众所周知，不随意注意是事先没有预定的目的、也无需作任何意志努力、而不由自主地注意某些事物。不随意注意不由意识控制，它是人们自然而然地对那些强烈的、新颖的和感兴趣的事物所表现的意识指向和集中。因此，教师应千方百计用新颖的教学方法引起复退学员的不随意注意。而随意注意指的是有预定的目的、需要有一定意志努力的注意。这是一种对生活对环境积极、主动的能动性表现。所以，教师应通过自身的爱岗敬业精神、严谨治学的态度、海纳百川的胸怀、乐观豁达的心态、不畏艰辛的毅力、积极工作的热情、为人师表的风范去感染、教育、引导复退学员，使其逐渐增强随意注意，并深刻领会“处处留心皆学问”的道理。
（四）从实际出发，提炼教学内容
提炼教学内容是培训复退学员必不可少的部分。在提炼过程中应从实际情况出发，紧密结合专业特点，优化教学内容。铁道部要求这个“特殊群体”达到大专、中专水平的初衷是好的，但确有些勉为其难。与其好高骛远，不如脚踏实地、一步一个脚印地结合学员的实际水平进行培训。将教科书的内容加以提炼，对理论性太强且实际工作中应用极少或几乎不用的内容、陈旧过时的内容予以剔除，对应用广泛、实用性强的内容加以提炼并适当补充、完善和充实。提炼的目的之一是：增强趣味性、新颖性、实用性。这样可以达到事半功倍的效果。如在讲授货物运单中危险货物名称的填写要求时，为了通俗易懂，就直接列举与日常生活密切相关，复退学员熟悉并感兴趣的烟花、爆竹、鞭炮等货物入手，在吸引学员的注意力并调动起学员的兴趣后，又转入与其性质相关的其他货物，并逐步延伸到危险货物、鲜活货物以及阔大货物等名称的填写。达到了难与易、深与浅、快与慢的有机结合，以收到理想的教学效果；提炼的目的之二是：使死板生硬的教学内容变为鲜活、直观、动感的内容。也就是把教师对知识的掌握和理解完全用自己独到的见解、生动的画面、诙谐幽默、耐人寻味的语言艺术展现在授课之中。以映入复退学员的眼球里、注入复退学员的耳膜内、灌注在复退学员的脑海中、铭记在复退学员的记忆之中。
（五）运用电化教学，提高备课质量
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