首页 -> 2008年第10期
浅议数学课中板书的设计
作者:李淑梅
[关键词]板书 设计 教学活动
在数学课堂教学中,教师多通过讲或写向学生传授知识。为了提高学生的学习质量,教师必须重视自己的语言和板书。板书是每位教师上好一堂课的重要组成部分。经过教师精心设计的板书,不但能体现教学内容的系统性和概括性,还富有启发性和示范性;不但能揭示知识的内在规律,还能表明思路的来龙去脉;不但能集中学生的注意力,还能激发学生思维的积极性。可见,教师精心设计好每堂课的板书,能显示教师自身的责任感和教书育人的事业心。应从以下四个方面设计板书。
(一)板书的设计应注意保持教学内容的系统性
系统的材料和凌乱的材料相比,前者要比后者更容易使学生理解和掌握。板书要反映课堂教学内容的特点,有利于学生的学习,首先就必须具有系统性。
例如:指数函数性质的教学,可设计如下板书。
板书是在课堂讲解的过程中逐步完成的。这个板书就指数函数性质而言,形成了完整的系统,学生的认识过程也体现了由表及里、由浅入深、由感性到理性、由直观思维到抽象思维的过程。
(二)板书内容应注意教学内容的概括性
板书绝不应是对讲解内容的简单重复,既不能事无巨细地都纳入板书中去,也不能根据课程内容按比例平均分配,应当有主次、轻重、难易之分。从教学实践看,表现在同一时间内的材料数量增加,则实际所需的平均时间亦将增加,实际效果则有所降低。因此,教师必须深入钻研教材,通过分析综合,抽象概括,演绎归纳,使板书概括化、提纲化,从而提高学习效率。如在曲线与方程的教学中,可设计如下板书,引导建立曲线和方程的概念。
(1)曲线上的点的坐标都是这个方程的解。
(2)以这个方程的解为坐标的点都是曲线上的点;此时这个方程叫曲线的方程,这个曲线叫做方程的曲线。
这个设计具有较强的概括性,表达了在坐标系中点与解、点集与解集、方程与曲线即数与形之间的关系。
(三)板书设计要揭示知识的规律性
教师在教学的整个过程中,不但要要求学生“学会”,更要促进他们“会学”,这是一个由量变到质变的过程。课程教学的目的是对学生传授知识,发展他们的智力,提高能力。因此,在教学中由局部到整体,由特殊到一般,由抽象到具体都应揭示知识的内在规律,板书都必须有所体现。
如解不等式的教学,可对解不等式思路做如下表示:
同解不等式
这一板书揭示了解不等式的思路,实际是同解变形的连续化简过程。
(四)板书设计要注意形式的新异性
在教学内容相同的情况下,教学形式的新异性,对学生的学习有较大的吸引力。课堂板书也一样,若是模式固定,对课本依葫芦画瓢,就会使学生没有新鲜感,激发不起学习兴趣,就不能促进他们积极地思维。因此,应当科学地刻求新意,以吸引学生的兴趣。
总之,板书设计除了要注意以上四点外,还应注意与讲授内容保持统一性,给学生示范性等。板书最终是为学生服务的,不宜为板书而板书,板书本身不是目的,而是为了达到教学目的的一项有效手段。