首页 -> 2008年第10期
中职语文教学“以人为本”教学理念的探索和实践
作者:钱金萍
新课程标准正在如火如荼实施的过程中,并且掀起了一场关于转变教学方式和学习方式的革命。“为了每一个学生的发展”的核心理念已辐射至中职语文教学中,在中职语文教学中实践“以人为本”的教学理念也势在必行。主要原因是:
1.当前中职教育发展的需要。2005年11月、2006年9月和2007年1月分别召开了全国职教工作会议、省职教工作会议和市职教工作会议。这些会议的召开预示着中国职业教育的另一个春天的到来。借着职教改革的东风,职教自身学科改革、建设也必将呈现出一种良好的态势。社会对中职毕业生的人文素养提出了更高的要求,而学生人文素养的培养主要由语文学科承担。
2.学校提高教育教学质量的需要。在新的职教形势下,学校提出了“专业教育为学生劳动就业服务,学科教学为学生职业能力服务”的办学理念和“学好文化、学精技能、学会做人、服务社会”的办学宗旨。学校的专业建设、教学质量等综合实力增强,“使教育目标达到个性化发展阶段”等目标的实现都有赖于转变教师观念。突出“以人为本”的核心理念,努力培养符合岗位需要的职业就业能力,只有持之以恒地朝着既定目标努力,才能提高学校的教育教学质量,提升学校品位。
3.学生个体发展的需要。职校学生语文学习的现状堪忧。一是语文基础偏差,听说读写能力较弱;二是学习兴趣不高,不重视语文学科的学习;三是绝大部分学生通过两年半至三年左右的学习后,要走上工作岗位,对语文教学实用性的要求比较高。近年来,由于片面强调应试教育、强调升学率,一些初中学校放松了对成绩一般的学生和后进生的教育,导致了职校学生的整体素质滑坡较快。在这种形势下,如何树立语文学科的全新教学理念,制订新的教学措施,选择新的教材等问题的重要性就凸现出来了。为了体现新课标“以学生为主体”的教学理念,应创设气氛,掌握课程走向,放手让学生思考、交流,培养学生自主学习的能力。结合我校的实际情况,探索并实践中职语文教学的新路子,为职校的语文教学重新定位并正名,充分发挥语文学科的人文性和工具性的特点,促进学生语文素养和文化素养的整体提高。
(二)依据
1.个性教育的理论。即在教育过程中重视受教育者的需要、兴趣、自由和创造,尊重人的尊严、潜能和价值,促进人的个性自主、和谐发展的教育。
2.人的主体性理论。弘扬人的主体性,唤起人的主体意识,发挥人的主体活动能力,已成为了时代精神的主旋律。主体性是现代人的基本特点,为了培养跨世纪的人才,就需要培养人的创造性、开拓性等特点,这些都与弘扬人的主体性有密切关系,因此,如何弘扬人的主体性便成了教育理论和实践中的一个重要课题。
3.素质教育理论。素质教育是以学习者发展的需要为宗旨的基础教育,是对教育的本质特征的反璞归真,是以人为本的基础教育模式,充分体现了全面性、主体性和创造性。为了实施素质教育,更好地适应未来教育的发展,必须转变教育观念,从片面追求升学率转向面向全体学生的教育,从职前教育转向学校、家庭和社会的整合教育,从以“教师为中心”转向“以学生主体参与为中心”。
(三)实践
1.教学实践中,实施“以学生活动为主体,以发展能力为重点”的开放式课堂教学模式。
(1)重视非智力因素的培养,把学生学习的积极性和情趣充分调动起来。要真正把课堂还给学生,就要充分发挥学生的非智力因素的作用。非智力因素包括情感、意志、兴趣、动机和性格等。情感能直接转化为学习动机,成为激励学习的内在动力;意志是支撑学习知识的强大力量。重视非智力因素的培养,首先应重视培养学生学习语文的兴趣,激发他们学习语文的积极性。在语文课上实践“情境教学法”,能够很好地调动学生学习的主动性。
(2)针对学生的实际情况进行精心设计,营造主动学习的良好氛围。要在课前准备上花较多的时间,并充分了解学生的实际情况,常记教学札记,记录课堂内外有关学生的点点滴滴,从而使学生真正成为课堂的主人。此外,还可以根据学生的实际情况,选择常规教学手段或现代声像工具等,有效地为他们营造良好的自主学习的氛围。
(3)开展积极的“双向互动”,诱导学生主动投入。教师精心设计互动式课堂教学,使学生在引导下主动、积极地回应,并逐渐养成主动学习、探究的习惯,使语文课堂上能时时迸射出智慧的火花。
2.整合力量,构建选修课、活动课和潜在课程,以及加以结合的语文课延伸体系。新课标实施之后,语文教学的另一个重点就是重视语文的实践性环节,要求教师做好课内外沟通,真正实践“大语文”的理念,强调语文课堂教学的生活化、现实化和实践化。在实践过程中,可结合课文内容精心安排“知识拓展”的内容,引领学生练习巩固和自觉实践,培养他们自主解决问题的能力,通过课堂教学结束阶段掀起的另一高潮,使学生巩固知识,加深印象,并使思维能力升华到一个新的层面。选修课的主要开设科目可以是影视文学、普通话、演讲与口才、文学欣赏、书法、综合文科、职业礼仪等。
3.建立全方位考察语文课程的考核评价制度。传统的语文课程考核的评价制度往往不能全面地反映一个学生语文的综合素质。在笔试的指挥棒下,死记硬背的成分还是占得不少,如果仅仅用笔试来衡量学生的学习效果和成绩,会打消他们刚刚由丰富多彩的语文实践活动培养起来的积极性和兴趣。因此,在语文考核中可降低笔试的分值,期中、期末语文考试成绩仅占总分的40%,技能测试、特长才艺表演、荣誉加分等项目可列入考核的补充范围。
(四)结语
1.中职学校比较重视专业课的建设。专业课中软硬件的投入较大,而基础课建设发展的方向不明确,指导思想又
难以确定,为了使“以人为本”的教学实践不断深入,校本教材编撰需加快步伐。
2.在课堂教学中,教师应尊重学生的人格地位,尊重他们的个性发展和认知规律,并努力成为学生学习的促进者、协作者和鼓励者。通过语文课堂中德育的熏陶作用,在班主任的精心呵护和教育下,使学生怀有一颗对社会、对他人感恩的心,从而树立较强的责任感和集体荣誉感以及诚实守信的良好品质等。