首页 -> 2008年第10期
钳工教学改革的几点思考
作者：张新成
《钳工工艺》是钳工专业开设的一门重要的专业技能课。随着科技的发展，机械制造业发生了巨大变革。新材料、新工艺和新技术不断涌现，特别是计算机技术在制造业的应用，彻底打破了传统的制造观念。从传统的热、冷加工到应用光、电、热、磁、声等能量的特种加工，从普通机电控制到数学程序控制，从单板机数控加工到计算机集成制造系统，不断扩展的新内容冲击着传统的教学内容和教学模式。
（一）联系实际，强调钳工在工艺流程中的作用
传统的基础训练是学生对机械制造认识的开端。只有具备了基本操作技能，才谈得上对工艺流程有所了解，对机械制造才会有整体认识。锉削、錾、锯、划线、钻孔、装配等是钳工的基本操作，也是钳工加工的基本特征。其加工灵活，操作方便，在机加工中有着其他工种不可替代的作用。这部分教学内容最好借助实物进行讲解，且在实际操作中应将各种具体操作与其他加工方式一一比较，以突出其特殊性，使学生从思想上对钳工的基础训练加以重视，通过他们亲自观察、体验和感受来达到我们的目的。主要可以采取参观设备齐全、工艺先进的机械厂，加工精良的零件和参与大型机械设备的修理等方式。这种教育方式是学生容易接受的，比枯燥的理论说教效果好得多。实习也要以指导性示范教学为主，以启发和培养学习兴趣。
（二）激发创造性思维，调动学生的主观能动性
科技是第一生产力，创新是技术和经济发展的原动力，市场的竞争实质上是人才的竞争，而人才竞争的关键是人才创造力的竞争。可见，激发创造性思维是教学的重中之重。钳工在实际生产中，有着“万能钳工”的美誉。这除了证明钳工的作用之外，从另一个角度也说明钳工涉及的知识面较广，内容复杂。特别是钳工作为手工操作的工种，更有先天的优势，能走在改革的前列。关键要改变传统的“师傅带徒弟”的教学模式与手段，采用指导性、提示性和启发性思维方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，为激发他们的创造力打好基础。为此，在实际操作中，我们尝试改变沿袭多年的鎯头与螺母的加工，通过广泛征集资料，设计与制作了几种很有新意的课件。如：小到衣撑、简易书夹、大到模型、模具等。课件涉及到所有的基本操作，而且自由发挥的空间大，学生可根据自己的爱好进行设计，任意改变底座与夹板的形状，很容易提高他们的实习兴趣。也可以分组进行设计，充分调动学生的好奇心与强烈的创作欲望，通过一系列零部件的锯、錾、锉、划线、钻孔、弯曲、铆接等基本操作后，最后进行装配，修饰，喷漆等工作。此课件能全面地体现钳工的加工特点，也能在一定程度上增强学生的集体意识，初步体会协作精神在工作中的重要性。在实习中，可进行简单零部件的加工、装配，使学生在有限的时间内基本掌握机械的工作原理，了解主要部件的结构，如减速机构的基本传动原理，对巩固专业理论知识很有帮助。实践表明，通过课件改革，学生对钳工的实习兴趣大幅度提高，主观能动性增强，实习效果明显好转。而且许多同学从中认识到钳工不再是一项“头脑简单、四肢发达”的体力劳动，而是需要很高的专业技能与理论知识和具有一定创造能力的“高级劳动”。
（三）适应市场需求，开阔视野，重视学生素质和事业心的培养
组织学生观看中央电视台《劳动状元》节目，邀请工厂技师现身说法。目前的机械制造业对人才需求旺盛，急需具有一定专业理论知识及较高职业技能的技术人员。同时，我们还应看到这个大市场加工面广、种类繁多，各种新工艺、新方法层出不穷，对人才的素质要求也越来越高。不仅包括市场意识、质量意识、安全意识、经济意识、创新意识、法律意识等，还要求必须具备良好的人格、高尚的情操等基本道德素质。所以作为培养国家栋梁的直接贡献者，我们有义务在教学中有意识地引导与实践，努力使素质教育产生实质效果。
（四）强化德育教育，重视安全生产
从遵守本工种的实习纪律、安全生产、实习结束要及时清扫场地到加工过程的质量控制、工艺安排等，德育教育也是一个潜移默化的结果。强化德育教育需要教师注重教书育人、为人师表，以严肃、科学的工作态度给学生创造一个良好的学习环境。为了提高学生的市场意识、质量意识、安全意识及各项基本素质，我们还从教学内容上不断丰富、更新，以紧跟当前的发展形势，积极了解新工艺、新方法并用于课堂教学中，开阔学生视野，激发他们的学习兴趣与信心；同时，实际加工中应不断改变教学手段，灵活利用现有的条件，尽量多让学生参与到实际生产中来。
通过一系列的改革与实践，我校钳工的教学使钳工成为在学生中有较好影响力的工种，这是我们教学改革的一次成功，是和我们适应当前形势，响应政府号召，积极推行素质教育分不开的。当然，钳工教学要实现全面素质教育的目标依然任重而道远。目前的努力只是一个良好的开端，还需要所有的教师都从自身做起，将教学改革进行下去，为我国机械制造业的振兴贡献力量。