首页 -> 2008年第10期
新形势下小学英语教师培养模式的几点思考
作者：丁华中
[关键词]小学英语教师 培养模式 实践性与多样性
伴随着以信息技术为标志的现代科学技术的发展，社会生活的信息化和经济活动的一体化，已愈来愈成为世界发展的主旋律。我国加入世贸组织后，进一步拓宽了对外开放的领域，加快了对外开放的步伐，这就使得外语，尤其是英语，日益成为我们适应时代要求，实现对外开放和国际交流的重要工具。在这种形势下，担负着培养小学英语教师任务的高职院校，应怎样优化其培养模式，进一步办好英语教育专业，就成了一个值得我们认真思考并应着力解决的问题。本文结合我系英语教育的实际，就这一问题进行了探讨。
（一）准确定位，明确培养目标
我校英语教育专业的主要任务是为小学培养合格的英语师资。小学英语教师的基本要求和培养目标定位，都要适应形势，顺应时代的要求。简而言之，就是要培养出素质+基础+知识+能力型的人才。具体说来，这些人才不仅要有良好的思想道德素质和文化素养，还要有扎实的专业基本功，有深厚的专业知识和广博的相关学科知识，此外，还要具有获取和运用知识的能力，培养对工作的适应能力和应变能力，开拓发展事业的创新能力。在这个基础上，培养小学英语教师的目标也要随之升华，要以有利于学生的发展为宗旨，以培养他们的创新精神和实践能力为重点。在学校的教育过程中，要使学生获得适应英语教学，特别是适应信息化社会所需要的外语基础知识和基本技能，并教育学生时刻牢记把掌握语言技能作为语言学习的主要目的，发展他们利用英语获取信息、处理信息、传递信息和教授知识的能力。为了实现上述定位和培养目标，本专业的课程规划、课堂教学以及一切与教学相关的活动安排，都要遵循求真务实、改革创新的精神，不断探索符合本地的专业实际，独具特色的教学新路子。
（二）科学务实，制定课程规划
课程是落实培养目标的载体，也是学校活动的基本依据。根据小学英语教育的特殊要求和培养目标定位，必须建立一个与高层次的小学教师的智能结构相适应的课程结构。要在科学务实的精神指导下，构建一套集科学性、完整性和实用性于一体的课程体系，要能够规范学校的教学活动，又要有助于学生形成完善的知识框架和扎实的英语语言功底，以营造一个浓厚的英语学习氛围。具体地讲，制定课程规划要坚持以下原则：首先，要立足于“三性”，即基础性、师范性、专业性，以必修课、选修课、活动课和教学实践这四者为有机组成部分，发挥整体教学功能。其次，以必修课为主体，选修课为延伸和补充，活动课为辅助，再结合教育实践加以检查和促进，充分发挥各自的特点，实现优势互补，培养全面发展、专业突出、“四会”并举，具有较强综合能力的英语教师。在构建学科的课程体系上，要注重构建学科系统的语言知识和运用能力的培养，突出主干课程，即综合英语，并从应用性出发，开设口语、视听、阅读等课程。高年级可增设英语写作、英语语法、英语教学法等课程。这样的课程设置将有效地提高学生的英语综合运用能力，培养他们对英语的兴趣。在优化课程设置的同时，还要根据不同年级的特点，进行不同的技能考核和竞赛活动。可以举办与课堂教学紧密联系的单词比赛、朗读比赛，也可以举办相对轻松活泼的英文歌曲比赛、英文短剧比赛、听力比赛等。以基本技能考核增压力、促学习，使学生保持持久的英语学习热情，形成你追我赶、奋发向上、相互竞争的局面；以学科竞赛提热情、增兴趣，亦张亦弛，形成良性循环，为今后的发展增添后劲。
（三）注重实效，优化课堂教学
长期以来，师范教育都只注重对学生基本的专业知识的传授和基本技能的训练，对课堂教学中学生的智力活动、综合能力的培养重视不够。实践证明，课程规划只能从整体上反映学科教学的目标，但其目标的最终实现还必须通过课程的具体实践。课堂是具体实施的主阵地，课堂教学是全面提高学生外语综合能力的主渠道。因此，必须优化课堂教学，增加单位时间的信息量，以提高课堂效率。
第一，要优化教学目标。从英语专业的基础性和教学的基本任务出发，以语言教学体系为主线，遵循语言教学的规律，注重阶段性和层次性，由浅入深地传授系统的语言知识，进行系统的语言训练。要求学生注重学用结合，以利于把知识转化为能力。低年级可采用直接法，听说领先，抓好基础，解决好学生的语音语调，练好书法；高年级则可采用讨论式，引导学生的思维向更宽、更深层面发展，强调多背、多思、多练，并推广读—听—说—写的教学模式，以求得听、说、读、写能力的基本过关，形成基本的自学能力。要注意克服以往英语专业教学中只注重学习语言本身，而忽视学习文化的现象。语言和文化是密不可分的，成功的跨文化交际不仅需要良好的英语语言技能，还要求人们了解文化的差异。因此，要将语言和文化融合在一起学习，使英语学习更具有趣味性和吸引力，以提高英语学习的效率。在优化教学目标时，要将文化教学与语言教学统一起来。为了扩大学生的知识面，提高他们的语言运用能力，在完成常规教学目标的同时，还可以通过电视收集和剪辑新闻题材并通过现成的音像资料，为学生提供具有时代性、趣味性的有益的补充教材，从而有效地指导学生通过收看、收集和获取信息，锻炼和提高用英语获取信息、处理信息的能力。
第二，要优化教学程序和方法。要处理英语学习中质与量的关系，知识与能力的关系，加强英语教学的交际性，开展以学生为中心的教学活动，构建以学生的自觉学习为核心的教学模式。在课堂上，要淡化课堂意识，克服传统教学中教师向学生传授知识，学生被动学习所形成的师生对立关系带来的弊端，树立以学生为主的参与意识和平等意识，变师生之间的意向活动为互动，组织值日生报告、专题讨论等非意向活动，努力为学生营造一种自主、平等、真实地学习语言、运用语言的氛围。这样，既提供了运用语言的机会，培养了语言的交际能力，又可以满足学生的表现欲，提高他们的学习兴趣，从而使课堂教学的教学目标与要求到位，教学技能与手段到位，培养能力与开发智力到位，课堂效率到位。
（四）寓教于乐，强化活动交流
英语教学重在培养学生综合运用语言的能力，但还必须开展各种英语交流活动，努力创造浓厚的英语学习氛围，使学生在轻松的气氛中，全面提高英语的综合素质。除了运用每天早、晚自习安排英语朗读课、基本功训练课和英语会话课外，还可以通过成立英语俱乐部、英语沙龙、英语角、开展英语朗诵比赛、演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，使学生在参与这些生动活泼的英语活动中展示自己的才艺，锻炼自己的口语。在英语教学的实践中，还要坚持知识性与趣味性相结合，课内训练与课外实践相结合，通过有计划有指导的课外实训活动，激发学生的兴趣，拓宽他们的知识视野，丰富他们的课余生活，使语言素质得到和谐、全面的发展。要充分发挥外籍教师的作用，多组织学生同外籍教师交流，以强化语言训练，使学生学习纯正、地道、标准的外国语言，增强他们的自信心，提高交际能力。
我们坚信，只要认清形势，抓住机遇，找准定位，大胆创新，面向市场，不断探索和完善英语教育的模式，就一定能够在这一领域站稳脚根，为培养适应新世纪社会需求的英语人才大显身手。
参考文献：
[1]袁桂林.现代教育思想专题[M].长春:东北师范大学出版社,2000.
[2]赵卿敏.创新能力培养[M].武汉:华中科技大学出版社,2002.