首页 -> 2008年第10期
警地联合办学模式是部队院校精英教育的有效途径
作者：曾友成 朱文定 康雄虎
（一）院校精英教育的培养目标和职业导向决定了军校必须和地方院校合作
部队院校教育是高等教育的重要组成部分，无论在普通高等教育中，还是在继续高等教育中，部队院校教育同研究生教育、本科生教育一样，都属于主要层次。部队院校中精英教育的定位要科学而准确，要为社会主义的国防建设培养实用型人才，即具有政治道德、军事技能、创新精神和创业能力的人才，使他们成为高素质的技能型劳动者。
部队院校的精英教育必须满足国防建设和社会发展的需要，要培养适应部队和社会需要的双向人才。可见，以职业标准为导向是部队院校教育的办学规律的客观要求。随着社会进步和新军事技术革命的发展，军校教育理所当然地要按现代精英人才的标准来办学。所以精英人才的培养必须同社会需求紧密地结合起来，这就要加强和地方院校（大学）的合作。只有地方院校（大学）支持并参与进来，才能确保部队院校的教育在军事人才的培养过程中，始终围绕部队对军事应用性、技术性人才的要求进行，才能确保军事人才培养的针对性和应用性。部队院校要深入地方高等教育的第一线，并与之合作，进行教学研究、课题研究，共同制定教学计划和培养方案；学员的培养目标必须与地方院校（大学）的基础设施、师资力量、管理模式、科技文化的发展方向相一致。同时，地方院校（大学）的教学手段、课程结构、教员调配和教学、实验设备的更新等，都应成为与部队院校紧密结合的重要内容。
警地联合办学的模式，能将地方院校（大学）中最新的文化动态、学术成果和前沿课题等引入到部队院校的基础教学中，使课程与内容更具先进性、应用性和针对性，还能及时将地方院校（大学）的新知识、新技术、新设备和新课题纳入到教学内容中，从而更好地进行部队院校的基础课程的开发和改革。
（二）警地联合办学有利于创新军校精英人才的培养和师资队伍的建设
培养具有军事创新能力、能主动适应军事变革的精英人才，将是武警院校教育今后的发展趋势之一。军事创新能力的培养首先要注重创新意识和军事实践能力的培养，缺乏创新意识就不存在引发、持续创新行为与过程的必然性；不具备一定的军事实践能力就不能胜任相应的创新活动，就得不到创新的最终成效，军校的精英教育、训练的本质意义也就不复存在了。军事实践作为作用于客体的中介，是培养创新能力的基本途径。学员的实验、实训和实习，都是培养高素质能力的重要条件。警地联合办学的模式，能使地方院校（大学）的优势在教学过程中得到充分反映，有利于武警院校的实践性教学环节的开展，还能在具体的技能训练中促使学员发现问题，分析问题，培养他们综合运用知识解决问题的能力，培养他们对军事技术的应用能力和军事创新能力。此外，警地联合办学的模式还有利于学员培养职业军人的综合素质。部队院校与地方院校（大学）的合作，能增加学员接触社会、感受高等教育的机会，能帮助他们克服重理论轻实践、理论与实践脱节的不良影响，使他们形成先进的思想理念，养成精耕细作的职业习惯，培养乐意从事部队工作、不怕累、不怕苦的工作作风，从而促使自身的职业军人素质不断提高，为他们今后形成正确的军人价值观、人生观、道德观打下基础。
部队院校的精英教育旨在培养军事初级指挥性、应用型人才，所以，必须使理论教学与实践教学相结合，且实践教学的课时应不低于总课时的40%。教员不但要有较扎实的理论功底，还要有很强的专业实践能力和丰富的实践经验。也就是说，部队院校必须要有一支“双师型”的教员队伍。“双师型”的师资队伍建设主要有两条途径：
1.安排专业教员到相关的地方院校（大学）、科研单位进行专业实践。通过实践，教员可以了解自己所从事的专业的现状和发展趋势，在教学中可以及时补充反映本专业的新学术、新思想的内容；教员也可以带着教学中的一些问题到地方院校（大学）中去，向有丰富实践经验的教授请教，在他们的帮助下提高嫁接、推广、应用和开发专业新技术的能力，提高教学水平。
2.建立兼职教员队伍是建设“双师型”教员队伍的必要手段。要积极聘请地方相关院校（大学）中有丰富实践经验和教学能力的讲师、教授来校做主讲或兼职教员，他们可以给武警院校带来科研第一线的前沿课题、新学术领域及社会对学员素质的新要求。在和武警部队院校的教员共同教学的活动中，他们可以对教员向“双师型”成长起引导作用。在军事技术迅猛发展的今天，建设一支相对稳定的兼职教员队伍，改善部队院校的教员结构，以适应军事人才培养和专业变化的要求，已不仅是为了弥补自身师资不足，而是一项必须长期坚持的国防建设事业的重大任务。
因此，要继续保持警地联合办学的形式，并改进不足，使部队的精英教育得到更好的发展。