首页 -> 2008年第10期
德国式课程改革的启示与运用
作者：徐 伟 陈芳芳
[关键词]德国 职业教育 课程改革 项目教学法
南京高等职业技术学校（江苏联合职业技术学院南京分院）自1998年起，就开始培养应用电子技术专业的学生，并率先革新专业课程的教学内容，积极进行应用电子技术专业教学模式的改革，并探究了应用电子技术专业的仿真系统在教学中的应用研究，取得了较好的教学效果。改革还受到了学生、家长以及社会的一致好评，使应用电子技术专业成为了该校的龙头专业之一，满足了电子技术行业对技能型人才的需要。基于应用电子技术专业的培养目标，该校采用了项目教学法来培养学生的职业能力、社会能力及其他关键能力。
1.项目研究模式的学习内涵及其特征。项目学习法是一种教和学的模式，它集中关注某一学科的中心概念和原则，旨在把一个相对独立的项目，交给学生自己完成。信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过对该项目完成过程的学习，能够了解并掌握项目的整个过程和每一环节的基本要求，从而掌握了相关的知识要点。
2.项目研究模式的学习理论。前苏联著名的心理学家维果茨基关于“心理发展的文化历史上学说”的一个重要理论假设是，“人的心理过程的变化是同样的”，他将一切教育的艺术都归结为引导和调节，强调了学习者在建构性学习中的积极作用。2004年，德国各州的职业院校开始全面实施新的课程方案，在内容上摒弃了学科体系的束缚，并紧紧围绕职业活动的要求，对课程内容进行了重组，以职业任务和行为过程为导向，集中体现了职业教育的特色，同时，也将职业教育的职业属性表现得淋漓尽致。确定了以行为导向为教学模式的项目教学法、案例教学法在职业院校的教育改革中的基础地位，为提高教学成效开创了新的途径。
3.国外的成功经验。职业教育向来是德国引以自豪的教育财富，每年约有三分之二的年轻人在就业前都接受过正规的职业培训。通过学校和企业双向结合的培训，造就了德国出色的技术水平，使德国的工业及工艺技术一直处在世界经济发展的前沿地位。德国职业教育的课程方案，通常以学习领域为单元，是一种行动体系课程的内容编排，它针对行动顺序的每一个过程来传授相关的课程内容，由于每个行动顺序都是一种自然形成的行动过程的序列，而且学生认知的心理顺序也是循序渐进的过程序列。因此，这一行动体系课程对每一门学科来说，可能是不完整的，但对每一个职业行为来说，却是完整的。
4.“小班化”、“项目教学法”是提高教育质量的有效方法。该校借用德国职业学校的教学模式，采用小班制进行教学，每个班的学生人数多在20人左右，一般不超过30人。实施“理实一体化”的教学，制定以学习领域为模块的课程体系，采用3+2模式，即每周用3天讲授理实一体化的模块课程，2天讲授文化基础课；还可以采用实验班的模式，与企业紧密结合，通过教考分离、严格统一的结业考试，达到提高学生技能和素质的教学目的。在教学中，教师将班级学生分成几个团队小组，并将知识点和教学内容组合成项目形式，对各个小组下达项目任务书。组内学生根据项目任务书共同讨论、开发、设计和制作，同时，还考察产品的性能、质量、造型、包装成本、进度以及效益等各项指标等。最后，教师对每个小组的项目完成情况进行综合评估。这样，既提高了学生的专业知识水平、动手能力和综合素质，又培养了他们团队合作的精神和职业道德素养，为学生毕业后成为“准工程师”打下了基础。
5.项目教学法在无线电课程中的实际应用。无线电通信是国家大力发展的产业。先进制造业的崛起，给通信类职业教育带来了蓬勃发展的机遇，同时也为该专业的毕业生提供了广阔的舞台。
为了使学生在解决问题时习惯一种完整的方式，教师在解答时必须用到多个学科的知识，因此，教师的教学（尤其是专业课教学）要选用一定的载体。如在无线电的教学中，我们选用了国际图书作为载体，使学生通过编制图书编码，再用数字信号传送的方式，掌握数字通信系统传送信号的基本方法、各种调制及代码的使用、发送和接收方案的选择等。在学习过程中，学生为自己喜欢的书籍编制传送代码，不仅提高了学习兴趣，也提高了教学效果。在制作数字传送代码的过程中，教师要向学生传授无线电技术中有关通信系统的知识，并引导他们进行市场调查，了解数字通信的成本、先进集成块、人工工资等，以了解计算传送数字代码的成本和它在市场上应设定的售价。如果成本太高，就要着手考虑采取措施来降低成本。这些问题除了能让学生学到专业知识外，还能提高他们的社会能力和学习能力。
课程改革使得学习过程成为人人参与的创造性实践活动，它注重项目完成的过程，而不是结果。在项目的实践过程中，学生能够理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。通过实际操作，可以充分发掘他们的创造潜能，并促使他们在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。
教学革新改变了传统的教学模式，为学生提供了更有效的学习环境。经过众多职业教育的专家、学校的管理者和广大的职业教师的理论研究，不但可以动用现代教学手段对知识进行综合演练，还能在整个教学过程中既发挥教师的主导作用，又体现学生的主体作用。充分地展示了现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益都得到大幅度提高。
参考文献：
[1]张朝然等.新世纪的德国职业教育改革[J].教育与职业,2004,(14).
[2]赵志群等.德国职业教育设计导向的教育思想研究[J].中国职业技术教育,2006,(32).
[3]赵震初.无线电技术基础(修订版)[M].北京:北京理工大学出版社,2004.
[4]孟维晓等.现代无线电测控技术[M].北京:电子工业出版社,2003.
[5]扬小牛等.软件无线电原理与应用[M].北京:电子工业出版社,2002.