首页 -> 2008年第7期
关于加强高职人文素质教育的思考
作者：周 彬
[关键词]高职教育 人文素质教育 必要性
国务院2005年10月28日发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出：“到2010年，高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。‘十一五’期间，为社会输送1100多万名高等职业院校毕业生。” 在政策扶持下，高职教育迅猛发展。
高等职业教育是技术性、职业性很强的专业教育，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的应用型高技术人才。人文素质教育指通过多种途径、多种形式，将人文社会科学知识内涵转化为学生内在的精神品质，提高学生的思想品德修养和文化素养，培养学生高尚的道德情操和健全的人格。在高等职业教育中，专业技术技能教育和人文素质教育犹如鸟之双翼，应该放在同等重要的地位。具有人文内涵的高职教育才是真正的高等职业教育，因此，高职教育非常有必要加强人文素质教育，其必要性表现在以下三个方面。
（一）文化自觉、传承民族人文精神的需要
费孝通认为，“文化自觉”就是生活在一定文化中的人对其文化要有“自知之明”，明白它的来历，形成的过程，所具有的特色和它的发展的趋向。自知之明是为了加强对文化转型的自主能力，取得适应新环境、新时代文化选择的自主地位。
近代中国提倡学习西方的先进技术，出现了人文教育与科技教育的对立。从现代的中西文化论战和南京政府期间的“通才教育”实践，到建国初期和文革时期的专才教育，人文素质教育的地位起起落落。如今，全球到处可见“中国制造”的影子，已促够证明中国日益成为经济强国这一事实。同时我们国家也是个文化强国，在全球化背景下，不同区域的文化产生冲突，只有首先获得“文化自觉”才有可能最大限度地实现融合。文化自觉就是要唤起自觉意识来审视自己的文化，只有懂得自己文化的特点，才能和别国文化作更好的比较、才能将自己的优秀文化推向世界并产生广泛的影响、才会由衷地热爱自己的优秀文化，同时也才能吸收西方文化中的精髓，实现中西文化合理的融合。
在全球化经济带来的文化冲突和融合中，笔者认为高职教育也应该适应新的形势，唤起学生的“文化自觉”。在高职教育中，我们要通过各种途径开展人文素质教育。教育学生欣赏、认同、热爱中华文化，传承中华文明；理解和尊重其他文化而不失去自我，成为新时代文化转型中有知识、有文化、有自信的大学生，为中国成为文化强国担负起应有的责任。
（二）促进人的全面、自由、充分发展的需要
“以就业为导向”是很多高职院校办学指导思想，可这一口号常常被泛化为“以就业为本”，使得高职教育过分专业化。在教育理念、课程设置及教学方法等方面只紧紧围绕如何使学生更好地掌握技能、更快上岗这一中心而忽视了教育的基本内涵与历史使命。
教育的使命是促进人的全面发展，人的全面发展是教育的根本问题。全面发展的人不仅应具有健康的身体、丰富的知识、健全的心智，更需要有正确的人生观、价值观和丰富的情感。联合国教科文组织把“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”作为教育的四大支柱，这四大支柱是现代社会对人才的基本要求。当前，我国教育改革以全面提高学生的综合素质为宗旨，注重培养学生的实践能力、创造能力。这场变革的核心就是顺应时代要求和世界教育发展趋势，促进学生的全面发展。
教育应当是博雅教育。西方很多大学保持着博雅教育（自由教育）的传统，从而使不同的学科能够按照内在的逻辑发展，能够相互渗透，使科技教育和人文素质教育有机融合，逐渐形成了博大恢宏、兼容并蓄、视野开阔的教育特点。
纽曼认为自由教育是大学教育的目的，“当谈及大学时，意味着它应该教授所有的（universal）知识。” 大学的目的是理性文化的培养；自由教育不仅是“有用的”，而且比单纯的职业教育更有用。他认为职业教育尽管有些用处，但会“缩小、贬抑人的精神力量”。
职业教育具有强烈的职业感，过分的专业教育容易使学生视野狭窄、阻碍内在精神的全面发展。高职开展人文素质教育可以矫正学生的视野狭窄状况，给学生全面的知识营养。人文素质教育有助于学生在知识融会贯通的宽阔视野下产生思想的火花，能开启心智、促进学生产生自由、全面的见解并开发理智美德，正确对待自己与他人、自然和社会的关系，促进人文素质和身心健康全面发展。
（三）职业核心能力培养的需要
职业核心能力是指劳动者从事任何一种职业都必不可少的跨职业的基本能力，包括学习能力、创新能力、问题解决能力、交流能力等。
学习能力即学会学习的能力。教育应促进学习者的思维能力和学习能力的发展。社会的迅速发展要求人们要有很强的学习能力适应岗位的变化。学生不仅要学习专业知识，而且应该学习人文知识、社科知识。知识的广博可以提供更宽的视角和看问题的高度，在广泛的视野中去观察、思考、分析问题。
创新能力是劳动者素质的灵魂，是多种能力融合后的高层次体现，是劳动者素质高低的重要标志。创新能力不仅关系到受教育者未来的发展、成长乃至生存，而且关系到国家和民族的前途与命运。国家核心竞争力体现在对智力资源和成果的控制力，体现在对知识产权占有和运用的能力上。我们今天的高职教育缺少的就是多种学科的广泛融合和交叉的文化底蕴，缺少创新能力和追求科学、真理的氛围。因此，高职教育需要开展人文素质教育以提高学生创新能力。
高职人文素质教育有利于提高学生的交流能力。越来越多的企业更加重视职员与客户的有效沟通和协调能力、口头和书面报告能力等等。这些职业核心能力在学生未来的职业生涯中可能比其专业知识和技能显得更为重要。所以，高职人文素质教育要使学生通过学习人文社科类课程掌握交际沟通的礼仪，学会运用交际、沟通的方法提高社会交往的艺术。
问题解决能力指确定问题提出解决问题的方案并付诸实施、检查其实际效果的能力。21世纪将是不同领域创造性融合的时代，客观上要求高职学生在身心方面和专业方面得到均衡发展，并具有综合的思考问题解决问题的能力，高职人文素质教育是顺应这一科技发展的必然选择。
高职教育不应是为某一个具体职业或技能而进行的狭窄训练，而应是使学生能够适应不断变化着的世界的一种教育。人文素质教育能更好地提升了学生的职业核心能力，从而使他们在未来的职业生涯中能从容地应对日新月异的社会。
参考文献：
[1]费孝通.关于“文化自觉”的一些自白[J].学术研究,2003,(7).
[2]李曼丽.通识教育—一种大学教育观[M].北京:清华大学出版社,1999.