首页 -> 2008年第7期
如何正确看待新课改下的职中计算机教学
作者：武京玲 许志林
（一）职业中学计算机教学和定位
多年来职中计算机教学基本上是面向对口单招，教学上并没有一个清楚的定位。所以开设的计算机课很多，需要对口高考的学生要学《计算机原理》、《QBASIC语言程序设计》、《计算机网络》、《计算机组装与维修》。职中计算机教学如何定位，事实上就是职中计算机课程如何设置。因为课程的设置决定了教学的定位。不少计算机教师对此持有不同的看法。争论的焦点是职中计算机专业要不要开设计算机语言课。如果开，应该占多大的比例；如果不开，职中计算机又应开设什么课程。
（二）职中计算机教学的“四个面向”
可以看出，上述观点中前者是站在学科的角度，而后者则是站在学生的角度和实用的角度。计算机课程如何设置才科学？哪些课程含金量高一些，哪些是社会最需要而学生又能达到、计算机教师又能胜任的标准。我认为应从以下四方面去研究。
1.学生。平时不认真学习的学生，毕业设计时的表现却出乎老师的预料，由“一条虫”几天之间变成了“一条龙”。平时上课总是盼望着早点放学，而毕业设计时，放学了还不愿离开电脑室。他们设计的作品五花八门，充满创意。这一事例说明了什么呢？虽然我们天天讲以学生为中心，以教师为主导，而在实际操作上，学生则被遗忘了。
2.市场。课程设置确实要照顾到学生的兴趣，学生学习才有动力。但我们并不是在办兴趣班，最重要的是培养的学生在社会上受不受欢迎。所以，课程设置最重要的在依据市场需要。市场需要什么类型的人才呢？假如学生学了计算机的许多课程，但并不知如何打条形码，也就是不能把学校学的知识和技能用到社会上。那么，我们培养的学生是否迎合了市场的需求呢？普通中学可以不考虑市场，因为它盯的是高考指挥棒。但职业中学却不能，因为要面向企业。所以我们不能不考虑市场和社会的需要根据市场的需要来科学地设置计算机课程。
3.教师。我们把差不多被遗忘了的学生招回来的同时，当然不能像猴子摘玉米，又把教师给落下了。教师并不是百宝箱，学生要什么就有什么，市场需要什么教师就可以教什么。作为计算机教师，他们的“翅膀”也相当沉重。从市场需求和课程设置可以看出，时代对计算机教师提出了相当高的要求。他们不但要“学会学习”、“学会动手”，而且还要了解、熟悉市场。否则他们的“产品”——学生，将不被市场接纳。但有些政府部门、学校的管理者并不认为计算机教师和其它学科的教师有什么不同，所以“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其千里也？”
4.证书。中国有句古话：“名不正则言不顺。”怎么才能证明学生的计算机水平呢？目前职业中学的毕业证书，人们普遍不认同。当然，我们可以说是偏见，但从纯客观的角度又怎么检测它的“含金”量呢？有的职业学校为了证明自己学校计算机专业学生的能力，要求学生参加由国家人事部、电子工业部组织的计算机软件水平考试（初级程序员）或劳动部组织的计算机等级考试，以此作为横向对比的依据。计算机软件水平考试由于通过率低，把关严格，确实有一定的权威性。还有如微软认证、ADBOE公司认证等，权威性、实用性确实是不容置疑，但费用太高。
综上所述，职中计算机教学如何定位？相信职中计算机教学的同行们不难得出答案，正如北京师范大学何克抗教授所言：在使用计算机之前要求学生掌握程序设计语言，就好像在允许学生使用圆珠笔之前要求他们必须先理解圆珠笔的构造、必须先搞清楚圆珠笔内的墨水是如何转移到纸上的科学原理一样。为了有效地使用学校的建筑物作为教学场所，并不需要知道建筑法规和建筑方法；同样，为了使用计算机，也不需要去理解有关计算机的科学原理和数学法则。计算机的基础知识和程序设计方法应当由那些将要制造计算机的人去学习……而不是让一般学生和使用计算机的人去学习。这和学生为了能使用书籍并不需要去学习如何出版和装订书籍是一样的道理。