首页 -> 2008年第7期
学生数学学习兴趣的培养
作者：元连生
（一）融洽师生关系，引发兴趣
融洽的师生关系，孕育着巨大的教育潜力。教师的一举一动、一言一行，直接影响着学生。教师的爱就意味着重视，教师一个亲切眼神，一句赞扬的话语，都能温暖他们的心，都能在他们的心目中留下深刻的印象，使学生对老师都有亲切感。“亲其师、信其道”，从而引发学生的学习兴趣。
记得初一时，班上有一位男生，上课无心听讲，下课独自一人望着窗外发呆。我利用自由活动时间，把他叫出教室，与他促膝交谈。他开始还有点顾虑，后来他见老师态度诚恳，对自己是真心实意的关心，就道出了其中原因。原来他父母正闹离婚，他心不静，对学习也没有兴趣，所以上课也无心听老师讲课。我跟他讲了许多利害关系，劝他如果自己能帮助父母互相谅解，言归于好，那是上策；如果自己无力挽回局面，也不能荒废学业。现在正是学知识，长本领的时候，假如现在浑浑噩噩度过去，将来后悔晚矣。我对他说老师希望你能静下心学习，遇到不懂的知识，及时问老师。生活上有啥困难告诉老师，老师尽力为你解决。几句真诚的话温暖了一颗冰冷的心。他抬起头，双眼噙满泪花，抽噎着告诉我：“老师，请您放心，我一定不会使您失望的。”真诚的关心，耐心地说服使这位学生放下了思想包袱，以积极的态度投身学习。三年后，他以优异的成绩考上了市一中。这就是融洽的师生关系产生的情感效应。
（二）精心设计导语，引导学习兴趣
学生的学习兴趣可以说并不是生来就有的，要在一定的情景中产生，要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师应精心设计导语，唤起学生心灵的共鸣，让学生在情感的驱动下而生趣。例如教学“解直角三角形的应用举例”时，从培养学生应用意识入手，引起学习兴趣，我设计了这样的导语：“同学们，学校给我们班一个任务”，当时，同学们都用一种期待的目光望着我，我接着说：“学校让我们测量一下操场上旗杆的高度，今天我们就来学习用直角三角形的知识来解决实际问题”。就在学生求知欲正浓时，我上课了。这节课的课堂气氛特别活跃，收到了意想不到的学习效果。
（三）营造良好的思维氛围，激发学习兴趣
数学是学生普遍认为较抽象难学的学科，因此我在教学中，选择最佳的教学方法，巧妙地设计教学环节，使各个层次的学生都能全身心地投入学习，促使学生在听课过程中不断产生探求新知识的强烈愿望，由被动的接受知识，转化为主动的获取知识。如在讲完《几何》“5.1比例线段”中的比例的基本性质后，我告诉学生“相同时刻的物高与影长成比例”让他们思考“如何测量一座古塔的高度？”大家一下子兴趣十足，七嘴八舌，议论开来。就在每个学生有了自己大胆设想且急于想知道合理方法的时候，我出示了课本P203上的例3，由古塔的影长以及同时刻测竿的影长和竿长，求古塔的高度，同学们经我的提示，有的惬意一笑，有的恍然大悟。因为调动了学生的学习兴趣，结果既圆满完成了本课题的教学，又巩固了“比例的基本性质”，使学生尝到了学数学的乐趣。
（四）引发成功感，激起学习兴趣
发掘每个学生身上的闪光点，及时表扬与鼓励，使学生时时尝到成功的快乐，会使他们对学习、对老师、对整个学校生活产生愉快的情感反应。因此，帮助学生提高成绩，增强能力，获得成功感，能有效提高学生的自信心和学习兴趣，从而形成学习过程的良性循环。每次数学试卷发到学生手中时，我总是在表扬优等生的同时，还准确地找出差生的优点，肯定优点、指出缺点，让差生也感到自己也有长处，并不是一无是处。同时不忘课堂上给他们充分展示自己的机会，适时让他们回答问题，上台表演，及时地、恰如其分地给予肯定、表扬，让他们尝到成功的快乐，从而极大地调动他们的学习兴趣。
总之，教学是一门艺术，艺术的天空是广阔无垠的，为使这片天空更蓝更美，数学老师更应该有目的，有计划地激发学生的学习兴趣。从而使他们更牢固地掌握、运用知识，增强综合能力。