首页 -> 2008年第6期
摘记在英语中的作用
作者：李 霞 闫锡广
从语言习得角度看，摘记是一种非常有效的学习方式。英语摘记和语文摘记又是不同的，英语摘记是摘和记的统一，学生自主摘录文章，自主进行分析，获取信息，扩充英语知识，习得英语学习策略，提高英语学习能力。
（一）摘记的意义和形式
1.通过摘记丰富语言知识。语言知识欠缺是阅读最大的障碍，尤其是对二语学习者来说，所以学生都很喜欢在原文做一些关于语言知识的标注。有个学生是这么处理的（截取部分内容）：
I’ve had the pleasure of witnessing the truth of this statement for over 40
见证陈述
year.From as far back as I canremember，Mom and Dad were（a team），（a great
从我记事起
Partnership）They were more than a partnership.
同位语 不仅仅
It was as if they were one person.
好像
摘记作者不但标记了新单词及词汇用法（包括例句），还分析了句子结构和构词法。
2.通过摘记增强文化意识、文学修养。散文、小诗和哲理性文章通常是很受学生欢迎的。摘记作业中经常有诸如
之类的经典作品以及琅琅上口的诗歌，例如 等。阅读是为了学习语言，阅读更是为了欣赏，为了享受。为了享受而阅读，无疑是英语学习的一道盛宴，多而不腻且回味无穷。
3.通过摘记提高总结能力。通过阅读进入人脑的信息是零碎的，必须要经过一定的整理总结才有利于储存和提款。要做出有效的总结，学习必须在相当深的层次上分析信息。Marzano等在
一书中提出了总结性框架。
4.通过摘记养成良好的笔记习惯。正确的笔记格式不是唯一的，事实上，不同的学生可能偏爱不同的笔记格式。摘记的注解也提倡不同的格式，既可以在文章的左边，也可以在右边，或者在文章的后边，当然也可以在文中。一个常见的笔记格式是“非正式纲要”，信息纲要采用浓缩的形式标明主要观念和与之相关的细节。网格化格式也是记笔记的一种策略，它用大小不同的圆标明观念的重要性，用线标明其间关系。还有一个灵活策略，就是既使用非正式纲要，又使用网格格式。
5.通过摘记培养自主学习能力。在摘记的整个过程中，从挑选摘记文章，阅读理解摘记文章，查阅词汇、用法，总结归纳，探讨难点，到欣赏交流，都发挥了学生的自主学习能力。学生学会如何利用各种教学资源，包括图书馆、网络、教师、同伴等等；学会如何通过阅读获取信息；掌握总结与笔记的基本方法，学会归纳；在欣赏文学作品的同时，体验异域风情，感悟生活，思考人生。实现了自主学习，也就在一定程度上实现了终身学习。
（二）摘记的目的及任务
摘记内容在很大程度上取决于摘记目的。阅读分为功能性阅读和发展性阅读，功能性阅读把阅读作为获取信息的手段，发展性阅读旨在通过阅读来提高速度、扩充语言知识、了解事件背景、增加语感等等。但是学生必须明确他们阅读的方式是精读还是泛读，如果是精读，学生则要划出重点、标记难点；如果只是泛读，也要明确泛读的目的是掌握大意，还是获取个别细节信息，或者只是为了感受语言美。学生可以根据不同文章的特点或者是教师的要求完成其中的一个或几个任务。
（三）摘记的内容：学生挑选VS教师指定
每个学生由于兴趣、爱好、水平不同，因此会选择各种不同类型、不同难度的文章。文章可以来自课外阅读材料、网络、报纸，但是自由挑选会造成以下几个困难。
1.学生很难把握材料的难易程度。举个例子，有个学生所挑选文章在短短的150词里有21个生词，摘记的出发点当然是为了扩充词汇量，但是对于目前难以消化的文章，不妨先搁置一边。斯万波恩和葛鲁柏（Swanborn & de Glopper，1999）的研究结果给我们提供了参考，底密度（即每150个单词有一个新单词）能给学生提供30%的学习新单词的几率，而高密度（既每十个单词有一个新单词）只能提供7%的几率。
2.挑选文章的范围狭窄。由于学习异常紧张忙碌，学生很难抽出时间去图书馆、阅览室或者网上认真查询，所以一般学生只是从手头的资料中随意抄写一篇。
3.单词复现率不易掌握。简金斯等人（Jenkins, Stein & Wysocki，1984）的研究表明，学习一个有上下文背景的新单词，学生至少需要接触这个单词6次，才能对这个单词有充分的认识，并记住它的含义。他们的研究指出，对有上下文背景的单词接触1~2遍，对个人词汇量的增加没有什么意义。
4.随意挑选的文章分析评价难度较大。摘抄文章不统一，教师很难进行统一的指导和讲解；检测学生词汇量的工作也不容易统一进行，检测的可信度就比较小。
5.有的学生偏爱某一类的文章，比如诗歌，他就会一味地摘抄诗歌，这样就限制了他阅读的范围，不利于信息的大量获得和词汇的有效习得。
（四）对于教师的要求
摘记学习是一项长期的任务，学生的阅读能力、词汇量等的提高不是一朝一夕的事情。有些老师或同学由于没有看到立竿见影的效果，进行几次就放弃了。我们现在坚持每周做摘记，每周检测和巩固，学生的词汇量和阅读量稳步增加，平时上课和阅读练习时的表现也越来越好。对于成功的摘记，我们把它粘贴在学习园地，随后编入班级摘记集，特别好的文章，还在全班推广。教师要认真阅读学生摘记，把课堂教学、练习讲解与摘记有效结合，让学生学以致用，体验成功的喜悦。
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