首页 -> 2008年第5期

自主学习模式中外语教师的角色

作者：范玲玲

　　5.评估者（assessors）。学生自己除了经常评估自己的学习效果外，教师也要定期验收检查学习任务的完成情况。通过听写、提问、抽查作业、组织单元测试和针对词汇、语法结构、听力和阅读等方面的专项考查帮助学生发现问题；鼓励学生采用内省法及追溯法记录自己的学习情况。教师根据记有学生各次成绩的个人学习档案了解学生的学习状况，时通过面谈鼓励学生的进步和帮助分析不足之处；学习小组课内外的各种形式的英语竞赛也可以作为团体或个人成绩记录作为学期末英语成绩综合评估的主要依据。教师作为评估者，如果酌情考虑增加平时成绩在综合评估中所占的比例，可以保持学生在整个学习过程中的兴趣。另外，教师也要帮助学生自我评估，包括学习初期的水平测试、监控进步过程、同学互评等。
　　6.学习者（learners）。英语教师本身也随时在扮演学习者的角色。教师只有不断“充电”, 通过自学、互学、进修等多种渠道，向同行、专家学习，提高专业知识及教学水平，才能有足够的能量蓄积释放给学生，才能适应新时期大学英语教学的要求。教师还应经常通过各种渠道以口头或书面无记名的形式收集学生反馈的意见，调整自己的导学方案；虚心与校内外同行观摩交流，互献优质课；提议校方聘请有知名度的专家担任客座教授以对外语教学进行定期指导。
　　7.研究者（researchers）。大学教师所担负的是教学和科研的双重任务。因此，不能做仅仅满足于完成课堂教学任务的教书匠。英语教师应经常查阅相关的学术期刊，关注最新的科研动态；积极思考教学中遇到的种种问题，研究探讨有效的解决办法，以科研促教学。在提倡学生的自主学习中，着重研究有效的导学方案。尤其是怎样引导学生将学习行为自觉地延伸到课堂外？怎样对学生的课外学习行为进行有效的宏观监控？怎样把握好精讲的“精”度和精讲内容的筛选？怎样引导提前过四级、六级的同学继续学习？……
　　
　　（四）结语
　　
　　自主学习是全新的学习模式，它给外语教学提供了新思路。自主学习对外语教师的角色定位提出了更高的挑战。作为外语教师，应从各个侧面把握好教师这个重要角色，提高自己的综合素质，加强责任心,才能胜任在学生自主学习中自己的角色并引导好学生，真正使学生从自主学习中受益，为社会造就高素质的外语人才。
　　
　　参考文献：
　　[1]Benson,P.& Lor,W.Making Sense of Autonomous Language Learning:Conceptions of Learning and Readiness for Autonomy[M].English Centre Monograph,No.2.The University of Hong Kong,1998.
　　[2]Benson,P.The philosophy and politics of learner autonomy[A].P.Benson and P.Voller. Autonomy and Independence in Language Learning[C].London:Longman,1997.
　　[3]Holec,H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergamon.First published 1979,Srtasbourg:Council of Europe,1981.
　　[4]Wright,T.Roles of Teachers and Learners[M].Oxford:Oxford University Press,1987.
　　[5]华维芬.试论外语教师在自主学习模式中的定位[J].外语研究,2001,(3).
　　

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